初中班主任情感教育方法的探討

摘 要:90后初中生出生在人民生活水平逐步提高新時代，正處于青春萌動期，由于不同家庭環(huán)境、社會不良思想的影響，給初中班主任的教育工作帶來諸多困難。本文就新時期初中班主任面對的90后學生的管理、引導、教育中實施情感教育的方法進行了探討。

關鍵詞:班主任 感情教育 一視同仁 尊重人格

中圖分類號:G6文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)03(a)-0173-01

高爾基說過:“誰最愛孩子、孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”高爾基告誡我們，教師必須熱愛學生、尊重學生、理解學生、用愛心去點燃學生的心靈，建立和諧的師生關系，這樣才能了解學生的內(nèi)心世界，因此，情感教育是打開學生思想大門的“金鑰匙”。尤其是今天的初中教育是面對90后出生的獨身子女家庭、富裕家庭、單身家庭、留守家庭。其特點是性格差異懸殊，其共同點是孩子都渴望愛。教師抓住共同點做好感情投入，是做好初中生班主任工作的重要途徑。因此要做好以下四點。

1 以情入手，尊重學生人格是做好學生思想工作的基礎條件

人的特點是都有自尊心，都渴望人格的尊重。所以，尊重學生的人格在建立和諧的師生關系中尤為重要。班主任要建立起正確的教師觀與學生觀。

首先，建立平等的師生關系，這是拉近師生距離的關鍵一步。對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要做好分析得出切合實際的處理方法。說服要抓住學生心理，批評要與表揚相融合，教育要利弊分析透徹，使學生真正心服口服，認識到自己的缺點及危害，自覺地改正缺點，勾劃出前進的方向。在法律講堂節(jié)目中有觸目驚心的一幕:兩名十三歲的中學生為了取得好的考試成績?nèi)ト偢改?，去博得老師的歡心，不惜偷看試卷，用照相機拍照，請人幫忙做題。事情敗露后，只因教師批評方法不當，兩個孩子想到自殺，而且其中一人已釀成無法挽回的后果。這個沉痛的示例給我們以啟示，對中學生的培養(yǎng)、教育工作是非常重要的，對學生的批評教育不能諷刺、挖苦，更不能歧視。要尊重他們的人格，要善于引導他們，才能取得最佳的效果。

其次，教師要尊重學生應有的權(quán)利。要充分發(fā)揮學生的組織能力，創(chuàng)新能力。在班級的各項活動中要群策群立，給學生充分的構(gòu)思、策劃及想象空間。如在主題班團會、運動會、聯(lián)歡會等各種活動中發(fā)揮學生的智慧，既能培養(yǎng)學生的管理能力，創(chuàng)新意識，使他們感到自我能力的展示，又會對班主任老師的信任而感到自豪，也為班主任提供了考察了解學生的良好機會。

2 以情入手，注重相互理解，是鞏固和諧師生關系的重要環(huán)節(jié)

做好與學生的相互溝通才能達到理解的目的。互相理解了才能達到和諧，和諧才有發(fā)展的環(huán)境。給學生打造良好的溝通環(huán)境的前提是教師要改變“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，做好換位思考，從學生的需要和期望價值來考慮問題，掌握新形勢下學生的思想動態(tài)，在思想上真正的融入90后初中生的心理，在決策、處理問題時才能適應學生的心理特點，得到學生的認可。

為此，班主任老師必須密切關注學生在學習、生活、家庭關系、同學關系處理上受到了挫折、失敗的思想情緒，在關鍵時刻解決他們的心理問題，給予勸導和安慰。在精神上給予鼓勵，使他們從困難中得到解脫，真正融入正常的學習生活中來，從而更加增進師生的情感。

3 以情入手，嚴格要求，是提升師生情感的重要保證

我們提倡的是師生情感相通，增強互信。把師生關系建立在嚴格執(zhí)行國家九年教育大綱培養(yǎng)目標的原則下，在情感教育中體現(xiàn)出“嚴”字，對學生執(zhí)行校規(guī)校紀，社會公德給予約束。如:班級各項規(guī)章制度的建立與實施，這種制約要有利于學生的身心健康，有利于促進學生的學習，有利于學生思想的提高。在實施中要善于疏導，逐漸在學生中形成自我遵守的約束機制。

嚴格要求中包含著對學生的信任和尊重，批評要適應初中生的心理特點，要注重他們的自尊心。其方法可選用以褒代貶，先褒后貶，間接提醒，委婉提示，正面談心，暗示等。既要動之以情，又要曉之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使學生心悅誠服地接受批評，這才是批評教育的最佳效果。

4 以情入手，一視同仁，是實施情感教育的準則

學生的家庭，社會背景的差異:有的是富人子弟，有的是留守兒童，有的是父母寵愛，有的是單親家庭。學生的個體差異:有的學生成績突出，考試名列前茅;有的是學而無功，成績總不理想;有的善于表現(xiàn)，有的無語無聲，有的很爭氣，有的很傲氣，有的很霸氣、有的很泄氣等諸多差異就需要班主任的工作不能千篇一律，要用不同的方式、方法去疏導、教育學生。對待學生不能有親有疏，應一視同仁，公平地對待每一個人。

首先，班主任老師要讀好教育心理學，掌握教育心理知識，使自己思路融入學生思想工作之中，組織、參加學生活動。經(jīng)常和他們談心，把握他們的思想脈搏。針對學生的個體差異，需要精心觀察，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。因為每個學生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的肯定，當他的某一優(yōu)點被肯定后，會激發(fā)出他更多的熱情。以情感教育方法指出他們的缺點會使學生內(nèi)心的感悟，明辨是非，激發(fā)學生分發(fā)進去向上的決心。

中學生的可塑性大，要多看優(yōu)點，多鼓勵，因勢利導。他們每人身上都有或顯或隱的優(yōu)點，班主任對于他們的優(yōu)點應多挖掘，利用他們的優(yōu)點，及時表揚、鼓勵。也要及時發(fā)現(xiàn)他們的弱點及存在的問題，及時糾正，及時處理。要經(jīng)常以科學家愛因斯坦、愛迪生、華羅庚學習研究發(fā)明的艱辛經(jīng)歷來教育學生。知識來自于勤奮，優(yōu)生劣生是動態(tài)的。要教育家庭條件好的同學，對得起良好的學習條件。教育好留守兒童要鼓他們奮進學習，對得起他鄉(xiāng)打工父母的辛勤勞動。教育單親家庭的學生，要學好本領，自強自立，回報撫養(yǎng)人。鼓勵學生樹立起為報效祖國，回報母校，回報父母刻苦學習的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，使班級形成良好的學習氛圍。

班主任的感召力來自于對學生付出的愛，情感的溝通是獲取學生心理的橋梁。如果說內(nèi)功是班主任對學生的感召力，贏得學生的信賴，成為學生的知心朋友是內(nèi)功的外在表現(xiàn)。所以，班主任的工作要以愛為基礎，以情感人，從而達到師生情感相通，這才能建立做好班主任工作的堅實基礎。初中生的管理重在于教育、引導。對中學生的教育猶如一粒粒撒在他們心田的種子，這種子不一定會馬上發(fā)出嫩芽。但只要種子是飽滿的，是有生命力的，有朝一日終會在學生們的心里扎根、發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果。班主任在做好學生管理工作中必須加強情感教育，并保持一顆公平的心。對待學生如同親人、朋友一般，以愛作為工作的主旋律。

參考文獻

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