課外閱讀初探

課外閱讀是學生吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)的重要途徑，有利于提高學生語文綜合素養(yǎng)，課外閱讀教學是語文教學中非常重要的陣地。新課改已歷經(jīng)十年，不應再稱之為“新”，但是，十年來，初中學生的課外閱讀究竟是什么狀況呢？

2010年12月17日我利用自制的調查問卷表和采訪的形式，對一所中學初中部的學生進行了“初中學生課外閱讀情況調查”的抽樣調查。共發(fā)出600份問卷，收回595份，11份作廢，經(jīng)有效性檢驗，獲得有效問卷共584份。

一、主要調查結果及分析

（一）初中生的課外閱讀興趣

1.絕大多數(shù)學生（占83.1%）表達了明確的喜歡閱讀課外書的態(tài)度。

2.學生的興趣多樣，但喜歡純文學的較少。多數(shù)學生喜歡看卡通動漫類、穿越類網(wǎng)絡小說等書籍。

3.絕大多數(shù)學生課外閱讀興趣易受他人影響。

（二）初中生的課外閱讀動機

閱讀動機是直接推動學生閱讀以滿足某種需要的內在動力，它萌生于閱讀的準備階段，屬于閱讀的始動力。初中生的整體性閱讀動機不高，并且表現(xiàn)出顯著的年級差異。特別是到了畢業(yè)年級，隨著升學壓力增大，閱讀的應試功利意識增強。這反映了當前社會浮躁心態(tài)對學生的影響及學生突出的功利性學習目的。

（三）初中生的課外閱讀時間

1.學生在回答“你每周閱讀課外書的時間大約是多少”時，49.1%的學生選擇“1小時以內”，還有8.2%的學生選擇“不看書”。

2.課程負擔過重和圖書來源成了影響學生課外閱讀的最大障礙。據(jù)筆者調查， 在回答“影響自己課外閱讀的因素”時，有42.4%的學生認為“課程負擔過重”，有37.8%的學生選擇書太貴。

二、實施課外閱讀的對策

1.端正閱讀認識

教師、學生、家長及社會應轉變觀念，重視課外閱讀，常抓不懈。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

2.激發(fā)閱讀興趣

學校、班級積極組織各種豐富多彩、新穎有趣的讀書活動，努力營造良好的讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.培養(yǎng)閱讀習慣

筆者認為閱讀習慣的養(yǎng)成應該分為兩個階段。

第一個階段，是強制階段。在這個階段，教師很有必要幫助學生制訂閱讀目標、擬定閱讀計劃，并且檢查落實情況。其中的關鍵，就是教師必須強制性地要求學生完成規(guī)定的任務，由不自覺地閱讀慢慢地向自覺閱讀過渡。

第二個階段，是自主閱讀階段。教師可以根據(jù)不同學生的不同特點進行指導，讓學生自己制訂閱讀目標，擬定閱讀計劃，注重積累，特別是讓學生自己“積少成多，積流成河”，從而把閱讀的主動權真正地還給學生。

4.指導閱讀方法

教師可以從以下幾方面指導初中生進行科學的課外閱讀：

（1）課內外有機結合。“得法于課內，得益于課外”。

（2）“好記性不如爛筆頭”，心記不如筆記。閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語摘抄在筆記上，鼓勵初中生寫讀書筆記，把自己的點滴發(fā)現(xiàn)和感悟寫下來。

（3）采用反思和探究的閱讀方法。學生可根據(jù)自己的喜好確定自己探究性閱讀的對象，并在收集、整理、歸納信息的基礎上，表達自己對作家作品的感受、理解、欣賞和評價。

（4）及時反饋交流。及時交流課外閱讀情況，可以鞏固課外閱讀成果。如可以開展一些讀書剪報、讀書報告會等活動。

5.搭建閱讀平臺

閱讀平臺的瓶頸主要是“書源”和“時間”。

針對書源問題，我認為可以采用以下辦法解決：

（1）創(chuàng)建班級圖書角。每班捐書，創(chuàng)建班級圖書角，在班級與班級之間、年級與年級之間建立“好書交換站”，舉行“好書換著看”等圖書漂流活動。

（2）創(chuàng)建“書香”家庭。利用一切機會與形式（家長會、校網(wǎng)、校訊通、致家長一封信等）向家長宣傳閱讀活動的意義和影響。鼓勵家長為孩子的終身發(fā)展投資，建立家庭圖書庫，督促孩子完成相應的讀書任務。

針對學生的讀書時間問題，可以采用語文特級教師魏書生的辦法：他一般只花一學期的二分之一的時間教完教材，其余的時間都用來閱讀教材外的內容。教學時優(yōu)化作業(yè)設計，減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”，保證每個學生每天至少十分鐘以上的時間進行課外閱讀。

6.完善閱讀評價

教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。

（1）每天堅持早自習晨讀經(jīng)典和至少10分鐘的下午自由讀活動，由學生自主管理委員會進行督促、檢查、評分，每周將檢查情況匯總交德育處，德育處每月對各班的讀書情況進行通報，并對各年級的一、二、三等獎給予表彰。

（2）每個班級實行小組捆綁考核制度。由班主任帶領班委，對讀書紀律、讀書效率、讀書心得等進行督促、檢查和評分，每周小結，每月公示，列倒數(shù)第一的為班上捐獻一本書。

（3）定期舉行各種活動，進行“個人讀書之星”評比。一般可以每個月舉行一次，每期4次。

初中學生的課外閱讀離課標的要求還有一段距離，還需要每一位語文教師艱辛的付出。應把課外閱讀作為一門重要的課程進行精心設置，從大語文觀出發(fā)，以新課改理念作為依據(jù)，倡導學生為說而讀，為寫而讀，為求得終身發(fā)展而讀。要將課內外閱讀緊密銜接起來，以課堂為軸心，以興趣為先導，開拓視野，陶冶情操，促進整體素質的提高。