點一盞而亮全屋

“點一盞而亮全屋”，我要講的是一種教育教學理念，一種教育教學方法。

它的意思是：發(fā)現(xiàn)學生的特點特長，激發(fā)學生興趣，進而發(fā)揮學生某一方面的特長，從而推動學生某一學科的學習；發(fā)揮學生某一學科的特長，從而促進學生的全面發(fā)展。

有些學生對讀書不感興趣。可能是家庭富足，衣食無憂；可能是性情懶惰，不愿吃苦；可能是沒有目標，得過且過；也可能有理想，而條件限制，升學不可企及，無奈放棄。

也有一些學生，雖在努力學習，但學科發(fā)展不平衡。究其原因，個性、愛好使然。親近的學科，易學易懂的學科，樂此不疲；不喜好的學科，就漸離漸遠。

也就是說，我們的學生，特別是農村學校的學生，一部分人讀書學習的興趣不濃，一部分人學科發(fā)展不平衡。

我們應該讓學生明白，只有發(fā)展全面，讓各學科相互聯(lián)系，他們所掌握的知識才更牢固，他們的認識理解才更深刻，他們的思想境界才更開闊，他們的性格才更豁達，他們的生活才更富創(chuàng)造力，他們的人生才更有意義。

綜上所述，我們該想些辦法并付諸實施，讓無欲學習的學生有興趣學習；讓學科不平衡的學生全面發(fā)展。

“點一盞而亮全屋”，關鍵在“點”上，怎么個“點”法？

其一，“點”有油的燈芯。要讓燈芯燃燒起來。那“有油的燈芯”，就是學生的愛好、學生的興趣。現(xiàn)在的學生，生活環(huán)境生活條件不同，性格興趣迥異，我們須親近他們，發(fā)現(xiàn)他們，了解他們。我們須把學習的重要性聯(lián)系到他們的情趣愛好上來，聯(lián)系到他們當前實用上來，甚至聯(lián)系到小孩子辦家家酒上來。我們不能有嚴肅的態(tài)度，我們不能給他們講空洞的大道理，我們不能給他們說得太遙遠。我們要給他們一個感受：今天，好玩！

其二，挑燈芯。燈燃亮之后，我們就要慢慢挑燈芯，讓火焰越來越高。我們要讓學生發(fā)現(xiàn)，一點火星很美，照亮的屋子里還有很多美的東西。我們要引誘他們，讓他們產生獵奇的心理，讓他們舉著燈，去照墻壁，去照滿屋子。東墻是過去，西墻是未來，南墻是天文，北墻是地理。我們要給他們又一個感受：這個世界，神奇！

其三，加油。學生是易于疲倦的，持久性不強。于是，我們要時不時給他們加油。我們要給予他們鼓勵，要肯定他們的成果，時而降低難度讓他們嘗到勝利的甜頭，時而稍加阻攔讓他們獲得成功的喜悅。我們要給他們另一個感受：讀書，有點意思！

當然，要做到這些，還須有幾個前提。

一是教師要有愛一切學生和一切為了學生的敬業(yè)精神。這本是教師的基本素質，應該無所擔心；但受經濟浪潮的沖擊，教師久抑的心態(tài)得不了釋然，這還是讓人擔心的。

二是平等對待學生，坦誠對待學生。記得有一次聊天后，一個學生笑嘻嘻地對我說：“老師，你像個小孩子。”我問：“為啥這么說？”她說：“你既是我們的良師，又是我們的好伙伴。”

三是教師的知識和能力要全面。這樣，點撥學生才全面，才深刻。

四是，我們不同學科的教師都要共同肩負這樣的責任。都能從本學科激發(fā)學生的學習興趣，然后，橫向聯(lián)系、伸展，引導學生學習并學好其他學科。

我們的老師須學庖丁解牛。學生就是我們面前的“牛”。解牛時，游刃有余；解牛后，躊躇滿志。

每一個學生的心中都有一盞燈，等待著燃燒。我們教師不是火柴，不是蠟燭，我們倒用不著燃盡自己的生命，只需點燃學生的內心的那一盞燈，他們的人生就自然會發(fā)光發(fā)亮！