讓閱讀之花怒放于心

每一篇優秀詩文都是一把照耀千古的精神火把，燒灼著我們的感知、想象和思考，使我們釋放出感情、意志、智慧、道德的力量；每一篇優秀詩文都是一部力量強大的引擎，推動我們不停地進入生活，讓學生的心靈一日日地豐盈起來，開闊起來。因此，在語文課堂內外，通過閱讀我努力點燃學語文的激情，用那些優秀詩文所蘊藏的思想情感來點燃學生心頭的火焰，讓閱讀之花怒放于心，體悟到閱讀的內涵美，讓語文課堂充滿生命的活力。

一、激發興趣，展開想象

科林伍德在《藝術原理》中指出：“真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。閱讀教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想像，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。在推行高效課堂時要向學生提供必要的解決問題的線索和信息，留出更大的空間讓學生推測和預料，使學生的想象力和創造力得到發展。

二、創設情境，把握內涵

文本的作者與學生，他們的人生閱歷、文化底蘊、思考背景，語言修養都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學中，老師要讓學生走近作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通與內涵上的感悟。

好的導語猶如一幕精彩大戲的序曲，可以吸引學生的注意力，使他們有一種“心向往之”的學習意識，點燃學習興趣。講授《寡人之于國也》時，我用淳于髡欲給鄒忌提意見的故事來導入新課，聽完故事學生很快就能總結出淳于髡對鄒忌提意見時采用的方法：含蓄委婉。這樣就自然引入同樣以委婉含蓄的方式啟發他人的文章——《寡人之于國也》，這樣的導入，既能讓學生在聽故事的同時增長學識，又能直接揭示學習的主要內容，一舉兩得，必能取得好的效果。

新課標強調課堂教學要讓學生自主學習，發揮學生的主體作用?！犊兹笘|南飛》是一首優美而傷感的愛情敘事詩，教這課時我先讓學生欣賞該詩的圖片，引導他們去發現、去感受、去品味自然美、人情美，再播放《孔雀東南飛》的課文錄音，感受那聲情并茂的語言，那纏綿凄婉的音樂。我還嘗試著讓學生自己揣摩詩中人物性格，然后讓他們將詩文改編成舞臺劇來表演，學生們參與的積極性很高，這樣就點燃了學生思考的火花，拓展了思維的空間，彰顯了生命的力量，促進高質量的課堂的動態生成。

三、放飛思緒，彰顯個性

“學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者?！闭Z文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。我記得一位老師說過：“一個問題如果用‘是不是’或者‘對不對’來回答的問題不是好問題，這種問題還不如不提，好的問題就像一個石頭拋進小湖中，能泛起漣漪的。”這句話我深深地記著，問題不在多，在于精。

四、得法課內，得益課外

語文閱讀教學要實現真正意義上的超越，真正走上素質教育的軌道，就不單單是僅扣教材，而應是讓學生真正成為獨立的閱讀者。然而，現在很多學生閱讀量少，除了課本以外，幾乎沒有課外閱讀的習慣。俗話說“讀遍天下書，盡知天下事”，我讓學生在讀中感知、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學會讀書。如我在暑假后舉辦讀書交流會、辦閱讀手抄報、欣賞名著改編的電影等，這些活動深得學生喜歡，最大限度的激發學生學習語文的興趣，學生在這片園地里進行心靈交流和對話，就會自覺地去閱讀、探索和鉆研，我們的語文才能活力四射，重現生機。

總之，要想真正讓語文課堂高效起來，我們就要讓語文課堂變成智慧流淌的甘泉，語文教師既應尊重學生的個性及情感體驗，激勵、喚醒、鼓舞學生的潛能，又應充分利用教學契機及時對學生點撥、引導與提升，同時還應做到立足于課內，著眼于課外，互補互助，相得益彰，閱讀之花才會越發茁壯馨香。