生活乃語文之本

《高中語文教學(xué)大綱》開篇即言：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學(xué)必須……聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐。并要求語文教學(xué)“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文”。

好一個(gè)“在生活中學(xué)語文、用語文”！一語道出語文之根本——生活。

我們常給學(xué)生講，生活處處皆語文。但是在課堂教學(xué)上，卻總是有意無意地“脫離”了生活這個(gè)根本，而是以書本為“本”，把課文平面化，把原本立體生動(dòng)的3D影像壓縮成枯燥的一張方格作文紙，學(xué)生從中看到的只是文字。這就是為什么有些教師的課堂不生動(dòng)，氣氛壓抑，無活力。

文字也是有生命的，每一篇課文都是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮。要讓生活“活”在語文里，才能讓語文“活”在課堂上。我們的生活，是為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)，是一個(gè)永在實(shí)踐的過程。學(xué)習(xí)也是實(shí)踐的活動(dòng)過程。語文的學(xué)習(xí)，是教師、學(xué)生對生活的再體驗(yàn)與再感悟的過程。我們的生活里到處都是語文，比如廣告用語、旅游宣傳、生活和政策宣傳標(biāo)語、應(yīng)聘答辯、公共場合語言、競爭演講、感謝信、尋物啟事等等。生活也離不開語文，生活為我們的語文學(xué)習(xí)提供了極其豐富的素材。

要讓語文課堂的生活氣息濃郁，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、選取生活化的導(dǎo)入橋段

課堂開篇語如能和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)，自能更加吸引學(xué)生的注意力。我們可以刻意選取那些針對性強(qiáng)、能夠抓住學(xué)生心理、左右學(xué)生情緒、能給學(xué)生以“震撼”的生活事例。我在教學(xué)《我與地壇》時(shí)，就從每天放學(xué)時(shí)學(xué)校大門外等待孩子放學(xué)的家長談起（當(dāng)時(shí)正是初冬，天氣轉(zhuǎn)冷。那些家長多是從鄉(xiāng)下趕來給孩子送棉衣的），并近似夸張地描述家長們在校門口踟躕不安、心神不寧，而把東西交給孩子之后千叮萬囑，孩子走后長久凝望然后踏實(shí)歸去的神態(tài)、動(dòng)作。學(xué)生們在聽，在沉思，不由自主地在想自己的父母對自己的疼愛。這個(gè)導(dǎo)入來源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，自然能貼近學(xué)生心理，達(dá)到教學(xué)效果。

二、融匯生活的教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只是單純的扣課本往往使本應(yīng)生動(dòng)靈活的課堂變得死氣沉沉。在教學(xué)唐詩宋詞選讀《旅夜抒懷》篇時(shí)，我讓學(xué)生把它翻譯成最平實(shí)的白話文，然后從杜甫壯志難酬、心老孤旅說起，再讓學(xué)生聯(lián)系自己小學(xué)時(shí)經(jīng)常寫的作文《我的愿望》（類似題目）來比照。學(xué)生正值青春年少，各種各類的愿望數(shù)不勝數(shù)，他們小學(xué)時(shí)經(jīng)常練寫《我的愿望》之類的作文，隨著年歲的增長，一些愿望肯定會(huì)越來越模糊，而一些新的愿望也會(huì)應(yīng)時(shí)而生。達(dá)成了的，達(dá)不成的，經(jīng)這么一聯(lián)想，自然會(huì)給學(xué)生一些更深層次的感悟。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的不同，變杜甫的消極悲觀為自身的積極向上、勵(lì)志進(jìn)取，從而使學(xué)生更加熱愛生活，變杜甫“飄飄何所似”之“旅”為新時(shí)代青年學(xué)子天地任翱翔之“旅”。課堂上，學(xué)生們回憶愿望時(shí)的 “靜”，交流愿望時(shí)的“動(dòng)”，仿佛使貫穿古今的思緒也短了，整堂課動(dòng)靜有致，很好地達(dá)到了教學(xué)目的。

三、生活在課后

這主要是說的作業(yè)。單純的字詞句積累是必要的，但有效的作業(yè)應(yīng)是課堂的延伸和外化，所以在布置作業(yè)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生融入其中，不使其產(chǎn)生為作業(yè)而作業(yè)的思想。如學(xué)習(xí)某篇課文后，可以模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容描寫自己的生活片段。如學(xué)習(xí)《我與地壇》后，回憶自己父母關(guān)心愛護(hù)自己的細(xì)節(jié)、片段。如結(jié)合專題的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過走訪、查閱資料，介紹自己的校園，介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡，介紹曾經(jīng)去過的旅游景點(diǎn)等。如為學(xué)校草坪、花園、餐廳等地方擬寫標(biāo)語牌。等等。

語文從生活中來，生活到語文中去。我們語文教師應(yīng)該更加開闊視野，把語文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的活化的語文資源，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，變書本之“本”為生活之“本”，使課堂更加有生機(jī)，有活力！