談為自卑的孩子開“處方”

班級中總有一些落后的孩子，其中不乏自卑的孩子，每個孩子背后總有這樣那樣的原因，班主任老師應注意觀察這些孩子的特點，分析原因，采用正確的方法對癥下藥，幫助教育，經(jīng)過師生的共同努力，孩子擁有了自信、健康的心靈，一天天悄然進步。

班主任把脈自卑中學生方法無論老師怎樣以一顆平靜的心平等地面對班級的每個孩子，孩子們?nèi)匀粫袃?yōu)秀生和后進生之分。但幸運的是，一切都可能是暫時的，經(jīng)過師生的共同努力，一切都會發(fā)生變化。只要班主任老師保持一顆對每一個孩子的未來負責的心，對學生發(fā)自內(nèi)心的愛和真摯，用正確的方法，總會打開后進孩子特別是自卑的孩子的心鎖。

一、掉隊只是暫時的

我有一本學生的影集，上面記載著我和以往每個學生的故事。我常常指給現(xiàn)在的孩子們看，給他們講曾經(jīng)落后的孩子經(jīng)過努力取得成功的故事，甚至給他們提供電話號碼，讓他們零距離地和他們羨慕的重點中學的孩子對話，探討任何他們關心的話題。這是一個非常有效的方法，特別是對那些落后的，甚至是自卑的孩子們。故事之后，我常常這樣對他們說：“孩子，你只是暫時落后了，現(xiàn)在得加油啦！沒有人愿意一輩子落后，也沒有人會一輩子落后，只要你想往前追。而現(xiàn)在是時候了，你只要每次加油攆上你前面的那個人，你就不會永遠落后。”無論孩子有多落后，他們都會充滿斗志的，而這，是他們開始改變的關鍵所在。

二、骨子里并不差

我所接觸到的孩子中，還真沒有哪一個是骨子里就差的，或是一成不變的差的。他們的差，他們的落后都是有緣由的，他們是逐漸變“差”起來的。其根本原因，是他們“失去了”父母的關愛。

孩子們在幼兒時期或少年時期，總是擁有父母太多的關愛。隨著年齡和年級的增高，他們的學習和行為中總會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。由于父母教子方法有限，常常以一種恨鐵不成鋼的心態(tài)，以“談、吼、罵、打”這教子四部曲面對孩子成長中出現(xiàn)的各種各樣的問題。有一部分孩子會走過偏差，順利地度過了成長的危險階段。而另一些孩子則沒有那么幸運，他們反復地出現(xiàn)問題。漸漸地，他們的父母失去了對孩子的耐心，把孩子孤立在或?qū)W習或與人相處等方面的問題里。而這時的孩子們常常有一種失去了父母關心的感覺，他們中的許多人開始了逆反性的變化——他們更多的出現(xiàn)更嚴重的問題，他們成了老師和同學眼中的“差生”，成了父母不愿在人前提及的心痛。而他們，越來越有不被人關心、不被人重視的感覺。在痛苦中，他們中的許多人混著日子，還有人開始了真正的變壞。

每想到這些，我都為教育的失敗而臉紅，為孩子的不幸遺憾、為孩子耽誤的和失去的那許多東西而心痛。試想，倘若在人生的初始階段，孩子心里就有了低人一頭的概念，他還能自由、快樂地成長嗎？他又如何能自信地應對種種挑戰(zhàn)，挑起生活賦予他的重擔？所以，我總是覺得我們當老師的格外重要，因為我們有機會改變這樣的狀況，改變家長和孩子的態(tài)度，幫助孩子重拾信心，幫助他們和其他孩子一樣健康、快樂地成長。

我常常會告訴這樣的孩子：你對我很重要，因為，我們要一起演繹一個奇跡，我是導演，而你，是這個奇跡中的主角。每到這時，孩子都會笑著——他們就這樣笑著開始了改變。

三、好習慣增加自信

拋開智商問題，起點時的孩子相差并不多。可為什么，經(jīng)過了幼兒園、小學六年的教育之后，孩子們相差會那么懸殊？我認為是教育使然。不同的家庭教育、學校教育教育出習慣不同的學生。“播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。而無論是學習習慣、生活習慣還是為人處世的習慣，對孩子們來說，都是至關重要的，特別是學習習慣。所以，我常通過班會、聊天等方式，讓孩子們認識到習慣的重要性，告訴他們哪些是好習慣，哪些是影響進步的習慣。然后，讓孩子們反思自己的習慣。擁有好習慣的，就繼續(xù)堅持；如果自己的習慣不好，就鼓勵自己學會改變。對于那些落后的孩子，我鼓勵孩子們寫下自己的壞習慣，然后從容易改變的開始，鼓勵并要求他們改變。說實話，對于習慣已經(jīng)養(yǎng)成的孩子來說，無論是睡懶覺、做事拖拉還是不注意聽講，任何一種改變對于他們，其實都很難。所以，我常和家長配合，給予表揚，堅持三、五天了，就給予一定的獎勵。因為有了好習慣，孩子們也逐漸自信起來。但他們總有反復的時候。在他們感覺到極其困難、難以堅持的時候，我常和他們說：“我都佩服你，堅持這么久了。要是我，可能都開始動搖了。但是不能動搖啊，要不，咱不白努力這么久了？”更多的關心，會讓孩子們堅持著好的習慣，而這份堅持，會讓孩子們覺得自己也有了不起的地方，他們會更自信而快樂地站在同齡人面前談天說地。

四、每天的認真就是勤奮

有的孩子學習習慣不好。他們寫作業(yè)、做事情都經(jīng)常糊弄，久而久之，似乎就忘卻了“認真”二字，提筆就是糊弄。對這樣的孩子，我常從作業(yè)開始抓起。寫的不認真，那就重寫，而且，讓他知道：沒有人愿意讓他重做事情，耽誤玩的時間。第二次的時候，字一定會或多或少地好了一些。如果還是無法過關，就告訴他：有進步了。然后指出不足。兩、三次之后的作業(yè)，和他本人比起來，一定有了一定進步。然后，在其他孩子們面前表揚他，而且強調(diào)：這就是認真。而每天的認真就是勤奮的表現(xiàn)。這樣，既鼓勵了他，也教育了其他學生。作業(yè)質(zhì)量提高的同時，告訴孩子：認真還體現(xiàn)在課前預習、課堂聽課和課后復習三方面。這樣，就逐漸地糾正著孩子的學習習慣。孩子每做到一天，我就會在孩子的筆記本上寫上“認真”二字，一段時間下來，“認真”就悄悄地變成了“勤奮”。有意思的是，無論哪個孩子，都知道“勤奮”的分量。那些落后的、特別是自卑的孩子拿到“勤奮”兩個字的時候，連眼睛都笑了。

五、學會自控

別說孩子，就是大人在挑戰(zhàn)自己的壞習慣時，也有多次搖擺的時候。孩子們壞的學習習慣的反復，真的可以理解。所以，我教孩子們“不要讓懶惰控制了你，你要學會控制懶惰”。

也有些孩子的落后體現(xiàn)在脾氣壞這方面。我曾經(jīng)教過一個孩子，脾氣竟壞到?jīng)]等老師說什么，就先來脾氣了。對這樣的孩子，多次相勸無效的情況下，我采用了以毒攻毒的方法。在他又出現(xiàn)問題的時候，我把他單獨找來，并時刻留意他的表情。他的臉一紅，我知道，他要來脾氣了。我就先發(fā)制人，給了他一個措手不及。我記得那一次，那個孩子愣愣地看著我，竟忘了發(fā)脾氣。停了一下，我看著他，說：“抱歉，讓你擔心了吧？我的脾氣不好，不是急躁，而是暴躁。”然后，我竟然聽到他說：“老師，平時，您總笑呵呵地，也看不出來您脾氣不好啊。”我忍住了笑，說：“那就是自控——做自己情緒的主人。今天我發(fā)脾氣多不好，有話好好說唄。看來，我們還真得學會自控。要不然，不僅傷害別人，自己也傷身體。”他贊同我的觀點。不僅如此，我們還達成協(xié)議——控制自己的情緒。誰沒做到，對方就可以給提醒，甚至批評對方。

說來好笑，從那以后，那孩子真的沒發(fā)過脾氣。

偶爾，有點兒來勁兒的時候，我就不客氣地說“某人要成為情緒的奴隸了。”他很快就笑了。老師和同學們對他的變化都贊不絕口，這還真挺讓他得意的呢！

六、運動增強活力

我發(fā)現(xiàn)學習落后的孩子們當中，有一部分擅長體育，還真有幾個孩子，學習、體育哪樣都不行。我就把這樣的孩子編成一組，告訴他們：讓運動使你更有活力。然后，就和家長保持默契，共同創(chuàng)造機會，讓他們增進鍛煉的機會和強度。有的家長甚至辦了健身卡，和孩子一起鍛煉。家長笑著反映說，當孩子們在鍛煉的時候，常開始思念學習。面對孩子們的逃避心理，我和家長采用了鼓勵、表揚的方法，并把競爭引到這里來。從跑步的耐力到速度，從身體的協(xié)調(diào)到健康程度，我們都比賽。后來，在體檢中，據(jù)說他們還自發(fā)地比起了肺活量。當身體素質(zhì)好些的時候，孩子們真的更有活力了。在學習上，也有了更多的耐力和進步。

七、進步贏得掌聲

無論落后的孩子在哪方面取得了進步，都會贏得其他孩子發(fā)自心底的掌聲。在掌聲之余，我常讓孩子們發(fā)言，說說當時的心情。常常是，發(fā)起鼓勵的孩子說“同學的進步鼓勵了我。并希望大家更多地關心他們。”得到鼓勵的孩子說：“自己會繼續(xù)努力，爭取做得更好”。然后，我會建議：用更熱烈的掌聲送去我們的尊敬。那一刻，常常讓我自己都很感動。

八、跟書做朋友

我常利用周記和孩子們交流。我也常有感慨，同樣一個話題，有的孩子就可以做到有思想、有見地，更有的孩子可以做到深刻。我就寫上一些話，給那些語言表達差一些、缺乏觀點和思想孩子：孩子，讓書做你的朋友吧。邊讀邊思考，看看自己是否贊同作者的觀點。如果贊同，你需要記住作者最打動你的一些話，讓它們可以隨時出現(xiàn)在你的口中，變成你的觀點；如果不贊同，你是怎么想的？可以寫在周記里，和老師探討。希望你多讀書、讀好書、成為有獨立見解的人。此外，我還鼓勵孩子們看書，給我講書里的故事和故事背后的道理。

九、發(fā)揚自己的優(yōu)點

也許是受那句“天生我才必有用”的影響，我總相信，每一個孩子都有他的天賦，他一定有自己的亮點。所以，我常觀察班里的那幾個暫時落后的孩子們，幫他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣或優(yōu)點，并鼓勵他們巧用自己的興趣，發(fā)揚自己的優(yōu)點，讓自己擁有一份獨特的優(yōu)秀。

綜上所述，老師對自卑的孩子們采取這九種方法教育，孩子們也就擁有了自信和驕傲，一天天悄然進步，這是他們一生中最為寶貴的財富。即使他們不能成為黑馬，至少，他們會同樣擁有健康、快樂的心靈，度過一個愉快的、難忘的中學時光。