淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛的調(diào)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛數(shù)學(xué)情境一、快樂導(dǎo)入，活躍課堂教學(xué)

“良好的開端是成功的一半”。因此，我們?cè)谥v授每一個(gè)新知識(shí)的初始階段，可以通過猜想、謎語、故事等兒童喜聞樂見的多種形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)，成為“樂之者”。

二、自主探究，活躍課堂教學(xué)

法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，那也只是教師的一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。”

三、揭示矛盾，活躍課堂教學(xué)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通常總是開始于疑問或問題，開始于好奇或者疑惑，開始于認(rèn)知沖突或矛盾。有矛盾才會(huì)有進(jìn)步，尋求解決矛盾的方法就是對(duì)知識(shí)的掌握情況的檢驗(yàn)。學(xué)生必然會(huì)尋找結(jié)癥所在，這時(shí)就有了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生產(chǎn)生疑惑，探求真理的愿望，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。

四、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)總是發(fā)生在一定的情境中，問題也總是產(chǎn)生于一定的情境。“學(xué)起于思，思起于疑。”在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑，以促使學(xué)生提出問題。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境是讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)。學(xué)生通過提出問題，再來解決問題，使提出問題與解決問題形影相伴、攜手共進(jìn)，學(xué)生在解決問題的過程中也可以發(fā)現(xiàn)和提出新的數(shù)學(xué)問題；這樣，提出問題與解決問題密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

六、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要把握的幾個(gè)原則

1.整體性原則。具體施教過程中，各種教學(xué)內(nèi)容不能被割裂，而應(yīng)有機(jī)地聯(lián)系起來，面向整體全面的學(xué)生；有意識(shí)地進(jìn)行不同學(xué)科之間的滲透，利于學(xué)生完整知識(shí)結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

2.主體性原則。在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，要把自己置于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，做到充分相信學(xué)生，為學(xué)生營造自主探究的氛圍，搭建自主探究的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主探究的時(shí)空，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究新知，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，“無拘無束”進(jìn)入自主探究的過程，在探究的舞臺(tái)上盡展身手。把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3.活動(dòng)性原則。教學(xué)中筆者把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展活動(dòng)，讓學(xué)生通過開放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)感受數(shù)學(xué)之美，獲取成功之喜。

4.激勵(lì)性原則。筆者在教學(xué)過程中采用賞識(shí)教育，不斷給每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴成績(jī)給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。

5.愉悅性原則。面對(duì)思想并未成熟的小學(xué)生而言，筆者每次上課時(shí)給予他們微笑，盡量去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)生難免有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)工作者，不能小題大做，而應(yīng)給他們營造一個(gè)愉悅的環(huán)境。

總之，教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒。對(duì)于小學(xué)生來說，快樂的學(xué)習(xí)，比刻苦的學(xué)習(xí)更為需要。畢竟，教育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能健康快樂地成長。