小學生初寫作文之我見

小學生作文能力口頭表達能力一、重視學生口頭表達能力的培養

要提高學生的作文能力，必須從培養口頭表達能力做起，因為只有把話說對、說好，才能寫出句子通順、條理清楚、內容具體的文章來。在低年級語文教學中，教師應該處處重視引導學生說完整的話，然后由口頭語言向書面語言發展——指導用詞造句，寫簡短的日記，再在引導學生把話寫具體、生動上下工夫。如用“鮮花”一詞讓學生造句，學生說：“花店里鮮花很多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我進一步啟發：“誰知道鮮花是什么顏色的？”學生說：“花店里鮮花五顏六色，有潔白的百合，有火紅的玫瑰，有金黃的菊花，還有紫色的康乃馨”……此外，我還經常進行擴詞、擴句、詞語的搭配，把句子補充完整等練習，使學生把話說得完整而又具體。

二、創造生活，豐富素材，拓寬訓練空間

小學生在寫作文的時候覺得最困難的是“無話可說”，他們的生活確實有些單調，上學——放學——做作業——睡覺，有時，一些有趣的事、有意義的事也會從他們的身邊溜走，他們不懂收集，不知觀察，不會捕捉……針對這種現象，我為學生創造了豐富多彩的生活。

1.涂涂畫畫。把涂涂畫畫和作文有機結合起來，能起到事半功倍的效果。如秋天歸來，我不急于讓學生說“秋游”，而是讓他們拿出筆來畫“秋游”，學生爭先恐后地介紹自己的畫說：“秋天到了，老師帶我們去秋游，我們像小鳥一樣來到大自然里，看到大地在秋風的催促下，換上了迷人的秋裝……我因勢利導，讓他們寫下來，看誰寫得精彩。就這樣，便出現了一篇小小的作文。

2.精心安排各個節目。元旦、開個迎新會；春節，搞個慰問活動；元宵，做個好看的燈籠……節后，用筆寫一些自己的感受。經過指導，學生又多了作文的機會。

三、從觀察入手，使學生言之有物

觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。我經常利用課余時間，組織觀察活動，讓學生把看到的、聽到的、想到的用文字表達出來，要求學生勤于觀察、善于觀察。如在細致觀察、感受的基礎上寫《喜》《怒》《哀》《樂》《煩惱》《激動》《害怕》等，進行內心獨白。

四、提高學生的寫作能力，還要注重學生的閱讀積累

作文教學除了要讓學生多寫多練之外，還要讓學生多閱讀多積累才行。詞句、片段是構成作文“血肉之軀”的“細胞”“肌肉”。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此，教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采并內化吸收，學以致用，才能筆下生輝。

五、重視作文批改

學生寫一篇作文所花的力氣比抄詞寫句來得多。因此，抄詞寫句這一類作業用等第來評價的話，作文應該寫得更具體化一些。我通常用鼓勵性的話語把贊美留給學生，從不吝嗇把紅浪線多多地留在學生的作文本、日記本上，并讓學生朗讀老師的評語以及畫有紅浪線的好詞佳句。這樣，老師批改的作用充分顯現，學生也從中收獲了自信，培養了寫作的興趣。