淺談中國式英語教育如何從源頭解開“開口難”的枷鎖

目前，中國絕大多數(shù)人的英語水平因為啞巴英語的存在一直停留在某個階段無法前行，或是一直努力著卻因無法堅持以至于最后不得不放棄英語學(xué)習(xí)。小學(xué)教育作為英語的入門階段，該如何從一開始就避免走入“開口難”的困境，這值得我們深入研究。

中國式教育啞巴英語口語教育隨著中國加入世貿(mào)組織，國際化進程快速推進，英語可謂變成大家爭相學(xué)習(xí)的熱門。在多年的中國式教育下培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀人才，他們在各自的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。但容易被大家忽略的是，這些專業(yè)人才在龐大的中國人口中占據(jù)著微乎其微的比例。而翻閱近年來的相關(guān)資料我們不難發(fā)現(xiàn)，口語幾乎是每一個孩子學(xué)習(xí)英語的死穴。大家或多或少都能翻譯簡單的段落句子、寫點小文章等。但對開口說英語卻表現(xiàn)出不自信、羞澀，甚至是尷尬。不少孩子表示而今的小學(xué)教育并不如外界想象中的那般輕松，大多數(shù)人只有在英語課堂上才會偶爾有機會說幾句英語，而那也都是在老師提問的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。而且課堂時間有限，并不是每個人都能被提問到，有的孩子笑著說被提問一次后，下次提問可能遙遙無期了；還有的孩子甚至因為濃重的地方口音而拒絕開口說英語。但口語又恰恰是英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的組成部分，缺少了它就無法形成完整的語言學(xué)習(xí)體系，使語言學(xué)習(xí)徒增不少障礙。所有不得不說英語學(xué)習(xí)要解開“開口難”的枷鎖十分艱難，如何有效的解決“開口難”這一問題呢？

一、營造口語氛圍，引導(dǎo)形成各具特點的學(xué)習(xí)體系

小學(xué)階段剛剛接觸英語的孩子們會表現(xiàn)出對新鮮事物的好奇，他們樂于去接近它、觸碰它、掌握它，并發(fā)揮他們天馬行空的想象力去理解記憶。在目前中國式教育的環(huán)境和教學(xué)方式下，學(xué)生們?nèi)菀妆焕蠋熓`在既定的框架之中，將英語學(xué)習(xí)變作任務(wù)應(yīng)付了事。老師以傳授知識為目的將知識灌輸給學(xué)生過程中過分追求考試中的高分，成績上的排名，而忽略了為學(xué)生創(chuàng)造良好的入門英語學(xué)習(xí)氛圍，難以營造人人開口說英語的環(huán)境。當(dāng)然我們也不得不承認(rèn)，老師們要在有限的課堂時間內(nèi)既保持知識傳授的完整度和有效性，又兼顧到每個小學(xué)生各自奇特的想法，并根據(jù)他們各自的特點鼓勵他們開口說英語確實難度不小，但這并不是做不到的，當(dāng)然這就有賴于老師們的耐心和細(xì)心了。引導(dǎo)孩子形成自成一脈的英語體系將為孩子今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，前期的努力也將會在后面開出絢麗的花朵。

二、提高媒體的使用率，以新穎方式激發(fā)對口語的熱情

現(xiàn)代化技術(shù)日益發(fā)展的今天，教學(xué)模式也不應(yīng)該仍停留在過去。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展豐富多彩的教學(xué)活動。通過生動形象的畫面加深學(xué)生對詞句的認(rèn)識，并通過學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新等手段讓學(xué)生自己來演繹。小學(xué)階段的孩子想象力和創(chuàng)造力是非常驚人的，此法可能會讓他們愛上speaking English。老師們應(yīng)當(dāng)鼓勵他們在輕松的氛圍中開口說英語，通過形式多樣的活動培養(yǎng)日常開口說英語的習(xí)慣。同時可以開展英語類的課外活動，文藝晚會，提高英語口語在學(xué)生生活中出現(xiàn)的頻率，在潛移默化中加深學(xué)生與口語的親密度。

三、英語交流，以獨特的方式快樂學(xué)英語

開設(shè)英語角，為英語開設(shè)一方小天地。由于小學(xué)生剛開始接觸英語，我們不能像對待高中生或大學(xué)生那樣放任其自由發(fā)展。在英語角中放置的讀物或張貼的英文類宣傳畫，都應(yīng)考慮貼近小學(xué)生的水平。在英語角可以采取輪流值日法，每個人每天講一個英語的小故事。或者還可以效仿“李陽瘋狂英語”，擯棄某些英語教學(xué)的傳統(tǒng)，并根據(jù)自己的經(jīng)歷總結(jié)出獨特的英語學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生自發(fā)主動地去接受英語帶來的全新體驗和快樂。大聲說英語，不必顧慮別人的眼光，將英語變成自己的愛好，并主動用英語與他人交流。對于小學(xué)生來說，即使彼此的對話是書上的原句，也是我們所樂意看到的。只要有人開始說英語了，就能自發(fā)帶動整體的氛圍，英語學(xué)習(xí)的效果便能大大提高了。

四、克服心理障礙，培養(yǎng)樂觀精神

小學(xué)英語學(xué)習(xí)的不利因素部分來源于需要兼修母語與英語。中國文化源遠流長博大精生，很多孩子在面對英語學(xué)習(xí)時，可能會因為母語學(xué)習(xí)過程不盡如人意，而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。有些地區(qū)地方口音濃重，使得英語吐字發(fā)音出現(xiàn)困難，有些發(fā)音甚至十分滑稽可笑狀況，都給孩子開口說英語設(shè)置了障礙。此時，老師需要做好心理輔導(dǎo)，讓孩子正視這種地區(qū)性缺陷。新東方的創(chuàng)始人俞敏洪，原來也是英語底子極其薄弱點，卻在經(jīng)歷一次次英語失敗后依然勇敢面對自己，并以勤奮努力來彌補不足。所以只有正視缺陷并努力去克服才能突破自己，才能如鳳凰涅槃浴火重生。

五、活躍課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

正如喬伊斯所說：“教會學(xué)生獨立思考，我們就給了他們自己教育自己的能力，使他們在課堂上敢于闡發(fā)自己的觀點。我們不能要求學(xué)生放棄一切活躍的思考，盲目地去相信某種結(jié)論。相反，我們應(yīng)教會他們通過活躍的思考去尋找最佳結(jié)論。”語言是人類創(chuàng)造出來用于交流的，但人們在交流的過程中也會使語言發(fā)生改變并賦予他們新的時代氣息。語言是時代感很強的學(xué)科，因此在課堂上也可以適當(dāng)?shù)姆艑捯稽c，允許學(xué)生分成小組自由討論，用英語表達不同的看法，即使語法不對、用句不當(dāng)，也不要過分深究，稍微提點一下就行，同時也可以允許學(xué)生的話題稍稍偏離既定的主題，讓他們的思維充分發(fā)散，再適時引導(dǎo)回歸主題，以保持學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們在英語學(xué)習(xí)之初便能擁有獨立的思考判斷能力。因為只有創(chuàng)新才是一個民族永葆生機和活力的源泉，才是事物發(fā)展的不竭動力。

啞巴英語是近年來中國英語教育的硬傷，學(xué)生會寫不會說已經(jīng)是眾所周知的了，中華民族擺脫這種困境后走在國際前沿勢在必行。正如那句名言“教育要從娃娃抓起”所說，英語口語教育要從源頭抓起。小學(xué)階段作為英語入門階段，是培養(yǎng)興趣，增強信心，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，尤為重要。但如何協(xié)調(diào)好英語與其他學(xué)科的關(guān)系、以及如何利用有限的在校時間開展豐富多彩的英語文化活動值得進一步研究討論。