關注有效注意，提高高職英語課堂效率

提高課堂教學效率，是提高職業教育質量的關鍵。如何變“無效教學”為“有效教學”，變痛苦的學習為輕松的學習呢？激發學生的學習興趣，聚焦學生的有效注意力，這是成功教學的關鍵。關注學生的有效注意，能讓課堂教學充滿生機與活力。

有效教學有效注意力突出重點張弛有度 提高課堂教學效率，是提高職業教育質量的關鍵。因為課堂教學是職業學校教育教學活動的核心，某種意義上說，課堂教學有效了，職業學校教育就有效了。職業學校有三種課堂教學，一種是指在課堂里進行的課堂教學；另一種是實驗室課堂教學；還有一種是實習工廠（或車間）的課堂教學。提高課堂教學的有效性，就是提高上述三種課堂的教學有效性。當下的職業學校課堂教學，普遍存在著一個非常“無效”的問題，即教師教得很辛苦，學生學得更痛苦，而且學生們卻沒有得到應有的發展。這是我們進行職業學校教學改革必須要面對和解決的問題。那么，如何變“無效教學”為“有效教學”，變痛苦的學習為輕松的學習呢？探索、總結和推廣有效教學模式將有助于解決這一問題。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求的教學。

心理學研究表明，“注意是指人們把自己的心理活動指向和集中到某一對象上去，它對學習具有極其重要的意義。”美國教育學家夏恩說：“為人師者，若不能首先控制學生的注意力與學習興趣而以教之，等于錘擊冷鐵。”英國教育家洛克說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意。”實踐經驗告訴我，注意力是打開學生心靈的門戶，課堂中的有效注意更是提高學習效率的關鍵。作為一名職校教師，我在教學實踐中深深地體會到，要提高高職英語課堂效率，關注學生的有效注意是關鍵。我們應根據職校學生的生理特點、心理水平、認知能力，把握學生課堂認知過程中的興奮點，激趣促學，使學生積極、主動的參與到學習中去，以使教師的教學目標、學生的學習目標能順利完成。

一、創設趣境，抓住有效注意

常言道，良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。教師能否把學生由“課下”導入“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。在學習高職英語第一冊第11單元課文Sleep時，課文內容是關于睡眠的原因，種類，作用等，內容枯燥，術語多。以前在基礎差一點的班級上課，不少學生會昏昏欲睡，常常只有老師在徒勞地講課，唱一出獨角戲。為了抓住學生有效注意，我提出兩個問題，并配以相關的圖片。一是“Did you sleep well last night？”這個問題配了兩幅生動有趣的圖片。第二個問題是“What might happen if people don’t get enough sleep？”問題的答案配了幾張幻燈片，首先，是常見的學生上課打瞌睡，上班族打哈欠，圖片詼諧幽默；其次，是開車時出意外，發生交通事故，有圖片有文本，并配了汽車相撞時的音響效果。由此自然引出了sleep這個話題。這樣可以將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平。利用圖片、音響等直觀的方法，在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。

激發學生的學習興趣，聚焦學生的有效注意力，這是成功教學的關鍵。

二、突出重點，提示有效注意

有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。”只有那些進入注意狀態的信息，才能被認知，并通過進一步加工而成為個體的經驗，其目標、范圍和持續時間取決于外部刺激的特點和人的主觀因素。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。

高職英語的課堂教學存在著時間緊、單詞詞匯多，有些課文較長、枯燥，難理解等特征。如果在教學上做到面面俱到，無疑會成為“灌注式”，若蜻蜓點水、浮光掠影，則使學生收之甚少。學生的注意具有“指向性”，在課堂教學中，教師若能突出教學重點，提示學生有效注意，就可使學生學有所得，課堂有效的教學效率得以實現，達到事半功倍的成效。

突出教學重點，可以實施以下方法：從課題入手，抓住關鍵詞語，抓中心句，抓重點段，抓住中心事物。

三、張弛有度，調控有效注意

高職學生在他們學習的過程中，很難始終保持緊張、興奮、注意高度集中的狀態。教師應有效調節教學節奏，使學生學習節律和心理節律盡可能相一致，從而減輕學生生理、心理疲勞，調節學生的注意力，以更有效提高課堂教學效率。心理學研究表明，長時間地保持同一姿態會使人產生厭倦，厭倦感對學生會產生嚴重的危害。學生如發生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。在課文教學過程中，如果教師長期使用一種教學模式，會使學生總是感到“老一套”，對課堂學習失去興趣。水無常勢，人無常態。教師應力爭常教常新，既保持風格又不失風情，這樣學生學習才有興趣。

在學習第二冊第七單元《Nobody Can Do It Like Mcdonalds》時，課文很長，課文整體理解完后，學生已經有些疲倦了，注意力明顯不集中了，我知道他們進入了學習“疲勞區”，再繼續學習詞匯、句子的用法不會有什么效果。我便讓學生聯系生活實際，想想平時去麥當勞用餐的情景，結合所學的語言知識，表演一段在麥當勞吃飯的對話。學生立刻展開想象，積極思考，熱烈討論，踴躍表演。這樣就及時避開了學生常見的學習“疲勞區”。

四、作業設計，拓展有效注意

作業是課堂教學的延伸，合理應用家庭作業深化課堂教學內容，培養學生的想象力和創造力，這是每個教師的共同愿望。因此，教師在作業設計上需下功夫，通過多樣的作業形式，吸引學生注意力，激發學生創造欲，有效地實現課堂教學的拓展。教師可以根據教材特點，設計學生感興趣的“畫一畫 “查一查”“做一做”等趣味作業。還可以布置課外閱讀，觀察感悟，動手操作，調查訪問等實踐作業。

比如，學了第一冊第七單元課文“Christmas”以后，可以布置學生在圣誕節來臨之際，制做一個精美的賀卡，送給父母，朋友，同學，或老師。

在學了第三單元“Walt Disney”后，作為課文內容的延伸，為了讓學生查找資料，了解迪斯尼樂園非常人性化的管理和完善的服務，使學生受到職業情商教育。

要使學生能保持長時間的有效注意，教師必須不斷提高自身的素質和教學藝術水平。最好是在上課之前已經將一本教材全面地看過2～3遍，并且將全書的教學計劃及單元的教學計劃已經做到心中有數。這樣教學的時候，才能站在一個宏觀的角度看待每一節課的內容，才能看到知識之間的聯系，教學才能做到有的放矢。

關注學生的有效注意，能讓課堂教學充滿生機與活力，有效提高高職英語課堂教學效率，也能使教學質量更上一層樓。

參考文獻：

1黃梅.教學常規管理要以人為本[J.中國教育，2008，（9）：72-73.

2莊西真.中等職業學校有效課堂教學模式舉耦[J.職教論壇，2008，(4)：33-37.