小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題現(xiàn)狀的思考與實(shí)踐

闡述了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題現(xiàn)狀的透視，試從當(dāng)前影響小學(xué)生審題的因素入手，探討如何提高學(xué)生的審題能力。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題經(jīng)常看到學(xué)生剖析自己的錯(cuò)誤原因?yàn)椋骸拔覜](méi)有看到單位換算”，“我還以為這題和我以往做過(guò)的題目是一樣的”……經(jīng)常看到教師分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因：“學(xué)生的基本計(jì)算、基本概念掌握較好，但是稍靈活或沒(méi)見過(guò)的題型就無(wú)從下手了，反映出學(xué)生思維局限，缺乏審題能力。”“個(gè)別學(xué)生按常規(guī)思維解答題目，卻忽視了題目已經(jīng)有了變化，導(dǎo)致錯(cuò)誤。”“問(wèn)題是‘添上（5）個(gè)十’，有的學(xué)生卻寫成了‘添上（50）個(gè)十’，不審題呀”……也經(jīng)常看到家長(zhǎng)說(shuō)：“讓他把題目再讀幾遍，他就會(huì)做了，怎么開始時(shí)不好好讀題呢？”……是什么原因?qū)е聦W(xué)生不能正確理解題意呢？影響學(xué)生審題的因素有哪些呢？筆者就此問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與分析，并有針對(duì)性的采取了一些措施。

一、審題現(xiàn)狀的透視

為了了解當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的情況，本人對(duì)學(xué)校二至六年級(jí)640名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

結(jié)合以上統(tǒng)計(jì)表及學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查可以看出學(xué)生的審題現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：

1.審題意識(shí)淡薄

大部分學(xué)生習(xí)慣于在老師的指導(dǎo)下被動(dòng)審題，沒(méi)有真正獨(dú)立思考題中給出的信息和提出的問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)以及所需要的數(shù)學(xué)思想方法，只是中規(guī)中矩的按照老師指導(dǎo)的方法，機(jī)械模仿。

2.審題方法單一

學(xué)生僅能根據(jù)例題中的題型，收集條件，找到對(duì)號(hào)入座的解題方法，而對(duì)于如何在呈現(xiàn)形式豐富多樣的畫面中快速搜集到有用的條件和所求問(wèn)題缺乏方法。對(duì)于各類變化題型缺乏主動(dòng)分析、對(duì)比的意識(shí)和方法。對(duì)于自身經(jīng)常錯(cuò)誤的題目缺乏重新審視的能力。

3.對(duì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體驗(yàn)弱

大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)審題的積極情感體驗(yàn)，經(jīng)常不能感受到教師、家長(zhǎng)對(duì)其審題的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和欣賞。對(duì)仔細(xì)審題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵信息進(jìn)而加工、解決問(wèn)題缺乏積極性和原動(dòng)力。

二、影響小學(xué)生審題的因素分析

1.教師方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生審題的意識(shí)淡薄

相當(dāng)多的教師習(xí)慣于在分析學(xué)生錯(cuò)題原因時(shí)歸因于學(xué)生不會(huì)審題，而在平時(shí)教學(xué)中為了講求“效率”，以講代審，以問(wèn)代審，以解代審，直接或間接的忽略了學(xué)生獨(dú)立審題的過(guò)程。

（2）教師教學(xué)方法違背學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)

為了確保學(xué)生解題的正確性，教師經(jīng)常會(huì)將題目分解得很碎，一步一步引導(dǎo)學(xué)生按照自己事先設(shè)計(jì)好的方法解決問(wèn)題，學(xué)生獲得的是已經(jīng)被“嚼得失去味道的食物”，而不是讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立“咀嚼”獲得“美食”，這一過(guò)程“營(yíng)養(yǎng)基本流失”，食之無(wú)味，形同嚼蠟。

2.學(xué)生方面。

（1）感知粗略，反復(fù)研讀意識(shí)差

審題時(shí)，首先必須通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知題目中的文字、數(shù)據(jù)、圖片等信息。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)就是比較籠統(tǒng)、粗糙，不喜歡反復(fù)研讀題目，不易形成類似成人的、相對(duì)完整的、精確的認(rèn)知。

（2）注意失調(diào)，低級(jí)錯(cuò)誤經(jīng)常犯

注意的穩(wěn)定與分配能力是影響小學(xué)生審題的重要心理因素。由于小學(xué)生年齡小，注意力不穩(wěn)定、不持久，注意的范圍不廣，易被無(wú)關(guān)因素吸引而出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)顧此失彼，丟三落四。

（3）思維定勢(shì)，對(duì)比歸類意識(shí)差

定勢(shì)是思維的一種“慣性”，由于受多次重復(fù)練習(xí)某一類題型的影響，使小學(xué)生先入為主，常常用習(xí)慣的方法去解答性質(zhì)完全不同的問(wèn)題，從而導(dǎo)致出錯(cuò)。

（4）受強(qiáng)信息干擾，全面統(tǒng)籌能力差

小學(xué)生的視聽覺(jué)是有選擇的，所接受信息的強(qiáng)弱程度影響了他們的思考。審題時(shí)，一些強(qiáng)信息容易首先映入眼簾，掩蓋其他信息。

（5）依賴思想嚴(yán)重，自主探究意識(shí)差

許多小學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于接受、記住教師教給的結(jié)果，而不去探究過(guò)程。

（6）缺乏反思意識(shí)，自主創(chuàng)新能力差

許多小學(xué)生不注意舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，不喜歡一題多解、一題多變，不善于從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，發(fā)掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。

三、克服審題障礙的措施

1.強(qiáng)化首次感知

小學(xué)生首次感知新知時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可不受前攝抑制的干擾，能在小學(xué)生的大腦皮層留下深深的印記。如果首次感知不準(zhǔn)確，造成的不良后果在短時(shí)間內(nèi)難以清除。因此，學(xué)習(xí)新知時(shí)，要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓多種感官協(xié)同參與認(rèn)知。其中，對(duì)學(xué)生審題時(shí)容易忽略的環(huán)節(jié)，應(yīng)作必要的突出；對(duì)于學(xué)生審題時(shí)容易混淆的部分，應(yīng)作必要的對(duì)比；以保證開始就讓學(xué)生形成正確鮮明的印象，力求減少以后再現(xiàn)性應(yīng)用和創(chuàng)新性活用中的失誤。

2.把握重要數(shù)學(xué)信息

在題目呈現(xiàn)的信息中有許多是無(wú)關(guān)緊要的，小學(xué)生往往不能正確把握哪些信息是重要的，哪些是次要的非數(shù)學(xué)信息，而是將所有能看到的信息一一羅列，眉毛胡子一把抓。因此教學(xué)中要讓學(xué)生多理解、多體驗(yàn)，明白信息與數(shù)學(xué)信息的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)從眾多信息中快速準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)信息，逐步提高審題能力。

3.學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在審題時(shí)，有的學(xué)生能根據(jù)題目將其變成自己的語(yǔ)言或者數(shù)學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，有些則停留于日常生活中生活語(yǔ)言，不能加以及時(shí)提升。因此教師要注意從具體的情景中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要教會(huì)學(xué)生將生活化的語(yǔ)言提升成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

4.關(guān)注解題后的反思

解完題目之后，要養(yǎng)成不失時(shí)機(jī)地回顧下述問(wèn)題：解題過(guò)程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的？使問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么？在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？這樣，通過(guò)解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現(xiàn)解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，如果忽視了對(duì)它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)常總結(jié)題目及解法的規(guī)律，只有勤反思，才能提高自己分析問(wèn)題的能力。

5.習(xí)慣于糾錯(cuò)訂正，自我評(píng)判

要養(yǎng)成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的

心理品質(zhì)，對(duì)做錯(cuò)的題要反復(fù)琢磨，尋找錯(cuò)因，進(jìn)行更正，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不少問(wèn)題就會(huì)茅塞頓開，從而提高自我評(píng)判能力。

總之，審題能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在解題過(guò)程慢慢體會(huì)與總結(jié)，同時(shí)要夯實(shí)學(xué)生雙基，始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，否則提高審題能力還是句空話。