指導(dǎo)閱讀方法提高語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，閱讀教學(xué)同樣也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試多種教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

閱讀教學(xué)閱讀能力語(yǔ)文素養(yǎng)閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，閱讀教學(xué)同樣也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道。其教學(xué)過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”“自我完善”的主要過(guò)程。在此過(guò)程中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)能否提高的關(guān)鍵。那么，如何指導(dǎo)閱讀方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試多種教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。我認(rèn)為可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，情境教學(xué)是教改的最佳辦法。

教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古人生活體驗(yàn)不夠，而無(wú)法準(zhǔn)確把握其在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，所以巧妙地運(yùn)用多媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，就能使學(xué)生有直觀感受，提高古詩(shī)文課堂效率。

如我在教學(xué)《三峽》一文時(shí)，古時(shí)自然景觀已不復(fù)存在。上課時(shí)，由于古典場(chǎng)景的缺失，只能讓學(xué)生憑空想象，確實(shí)是在難為孩子們。我覺(jué)得用多媒體展示從網(wǎng)絡(luò)搜來(lái)的三峽古時(shí)的風(fēng)光畫面，會(huì)給學(xué)生感受到描寫自然風(fēng)光帶來(lái)的很大幫助。第一段中的山高嶺連的地貌特征；第二段中夏天水漫山丘湍急呼嘯的情狀；第三段春秋季節(jié)清榮峻茂的美景；第四段林寒澗肅、高猿長(zhǎng)嘯、漁歌悠長(zhǎng)的凄美。若能把這些古典場(chǎng)景，制作成連環(huán)畫面，再加上一些文字解釋，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)請(qǐng)進(jìn)課堂，直觀的畫面，舒心的音樂(lè)，清新的文字，省去了老師的很多講解，又能引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解，更能讓學(xué)生受到環(huán)保教育，收到事半功倍的效果。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于注重了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)探究，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，使自己的教學(xué)實(shí)踐得到有效地提高。

二、注重學(xué)生體驗(yàn)，多方實(shí)踐感悟文本

一談到閱讀教學(xué)，大多數(shù)老師都會(huì)想到教參。其實(shí)，教參只是一種參考，閱讀教學(xué)更多的是要求我們老師根據(jù)文本實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教參，而不是忽視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，照本宣科。例如，課文《海燕》，這是高爾基的名篇，文本中的暴風(fēng)雨、海燕等形象的象征意義在今天這個(gè)時(shí)代早已超出了原來(lái)文本的象征意義。鑒于此，在教學(xué)文中的象征意義時(shí)，我沒(méi)有照搬教參上的定論，而是將它交給學(xué)生討論文中的暴風(fēng)雨讓你想到了什么？各種海鳥讓你想到了生活中的哪些人？經(jīng)過(guò)討論，各種體現(xiàn)新時(shí)代的象征意義就出來(lái)了，并且都非常貼切。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，我覺(jué)得將信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，能收到事半功倍的效果。下面就《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》談?wù)勎业淖龇ā?/p>

在反復(fù)誦讀整體感悟文本的基礎(chǔ)上，我選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。比如，用多媒體出示：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往，為什么向往呢？“我欲乘風(fēng)歸去”，是人為什么要乘風(fēng)歸去呢？這些問(wèn)題既節(jié)省時(shí)間，又讓學(xué)生一目了然。通過(guò)合作探究，教師給與啟發(fā)誘導(dǎo)，大家協(xié)作學(xué)習(xí)通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充，修正后加深學(xué)生的理解。可以觀看教學(xué)視頻，讓學(xué)生把自己的意見通過(guò)口頭交流后設(shè)定為討論題，和周圍同學(xué)一起探討。這樣既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，又充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

信息技術(shù)的運(yùn)用已成為現(xiàn)代教學(xué)必不可少的輔助，特別是在語(yǔ)文古詩(shī)文的教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用，很大程度上提高語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過(guò)學(xué)生的多方體驗(yàn)，對(duì)文本知識(shí)感悟深刻，提高了他們的閱讀能力。

三、注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情

語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)之一，是能品味出作品中的真情。真情需要認(rèn)真觀察生活，用心感受過(guò)生活的人才能品味出。這一點(diǎn)自己深有體會(huì)。在進(jìn)行《背影》教學(xué)之前，我先聽了一位教師的課，課堂上學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，對(duì)父親的背影并沒(méi)有多大的感受，這部分主要靠教師講解。于是自己進(jìn)行了反思：學(xué)生之所以不能體會(huì)背影的巨大藝術(shù)魅力，是平時(shí)對(duì)親情的觀察不夠敏銳。于是，在進(jìn)行《背影》教學(xué)之前的一周，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：每天觀察父母的背影半小時(shí)，并把自己的感受寫出來(lái)。一周后，當(dāng)我進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生能將重點(diǎn)鎖定在父親的背影上，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，講出了獨(dú)特的感受。在這節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生始終流露出自己的真情，并一次一次地感動(dòng)著班里的每一個(gè)人。可見，用心體驗(yàn)文中的情感，也能使教學(xué)的效果能達(dá)到理想狀態(tài)。

總之，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，不斷拓展延伸，以訓(xùn)練語(yǔ)言為主要內(nèi)容，以優(yōu)化教學(xué)方法為手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)。學(xué)貴于思，思緣于疑。生活的智慧就在于遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么。每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與能力，積極讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，理論聯(lián)系實(shí)際，真正把握閱讀方法。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。“問(wèn)渠那得清如水？為有源頭活水來(lái)。”在今后的教學(xué)中我要不斷創(chuàng)新，“授之以漁”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中展示自己的風(fēng)采！