幼兒禮儀教育的幾點嘗試

禮儀，是人類文明的基本要求，也是個體道德素質的外在體現。良好的個人禮儀形象，是我們自尊及尊人之本，更是我們立足、立業之源。文明禮儀也是社會文明程度的重要標志。還是那句老話“少成若天性，習慣成自然”。文明禮儀要從小培養，才能形成良好習慣。文明禮儀及其習慣的養成，對兒童的終生發展有著十分重要的意義。

文明禮儀習慣禮儀教育禮儀，是人類文明社會的基本標志，也是個體思想覺悟、道德素質、文化教養的外在表現。中華民族素有“禮儀之邦”的美稱，講禮貌是中華民族的傳統美德。當我們接觸一個人之后，常常會給他一些評價：“這個人素質高，有風度”“這個人有教養，談吐文雅”“這個人太差勁，連句客氣話都不會說”“這個人俗不可耐，滿嘴臟話”“這個人太邋遢，衣服皺巴巴，連臉也沒洗干凈”……一個素質高、有教養的人，必須有著良好的文明禮儀，這樣的人被人尊重，受人歡迎。從心理學上講，就是被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關系，有利于打開局面，發展事業。如果缺乏教養，不懂文明禮儀，人們采取不歡迎的態度，怎么發展事業、立足社會？“少年若天性，習慣成自然”，文明禮儀及其習慣的養成對幼兒的終身發展有著十分重要的意義。“冰凍三尺，非一日之寒”。孩子禮儀的培養，良好習慣的形成，不是一朝一夕的事，需要長期的培養與不斷地提示。針對目前幼兒禮儀教育的現狀和我園的實際情況，根據幼兒的年齡特點，我們進行了一些禮儀教育的初步嘗試。

一、關注細節，在一日活動中滲透禮儀教育

一日活動的各環節，都有禮儀教育的契機。如每天早晨孩子來園時，從幼兒園的大門到晨檢室一直到教室，有值班老師、保健老師、班級老師，用我們熱情的微笑、真誠的問候，教師們用自己的言行，傳播著禮儀的氣息，熏陶著孩子，使孩子在潛移默化中初步形成了能正確大膽地運用禮貌用語的良好行為習慣。在桌面游戲時，假如來晚了的孩子想玩別人手里的玩具，我們會提醒孩子們自己商量解決問題的方法，可以你玩一會兒，我玩一會兒，也可以一起玩，學會禮貌和謙讓，并體驗這樣做的快樂。在區域游戲時，我們和孩子一起分析每個游戲的特點，提醒幼兒在“圖書角”看書時要保持安靜，玩別的游戲的小朋友經過“圖書角”的時候也要“腳步輕輕的”，不影響“圖書角”中看書的小朋友……

二、選擇合適的教材，幫助幼兒豐富禮儀認知

翻開我們的教學參考書，能作為禮儀教育的教材比比皆是。如歌曲《小貓小貓你別吵》，故事《蘿卜回來了》《兩個好朋友》，等等。禮儀教育可以滲透在各學科教學中，使幼兒時時刻刻受到良好習慣的熏陶。如在組織音樂活動《小貓小貓你別吵》時，可以先問問小朋友：為什么要讓小貓走路輕輕、說話輕輕、敲門輕輕呀？使小朋友懂得心中要有別人，做事是要盡量不影響他人。又如，組織語言活動《兩個好朋友》時，可以先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”“應該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應該怎么做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。

三、利用生活事例，提高幼兒辨別能力

雖然禮儀教育進行了有一段時間，但不文明的事情卻屢屢在校園里發生。如不少家長將接送孩子的車輛亂停亂放，甚至堵到了大門口，保安耐心上前解釋卻招來大聲呵斥；有家長接孩子時總是忘記帶接送卡，保安不讓進還跟保安吵；放學的那一幕更是讓人提心吊膽，園門還沒有完全打開，家長們便蜂擁而入，以百米沖刺的速度沖向教室，生怕晚了自己的孩子會被別人搶了一般，有的家長還大呼小叫地喚著孩子的名字，等等。家長的這些不文明行為，任我們老師苦口婆心，效果甚微。后來，我們想：何不學學媒體的做法，讓這些不文明行為曝光，一方面，給孩子提供一個反面教材，幫助孩子提高辨別能力；另一方面，通過孩子教育家長，小手拉大手，或許能起到意想不到的效果呢。我們將以上典型的現象從監控錄象中調出來，給孩子看（當然為了照顧孩子的自尊心，我們選內容時注意，盡量不選本班家長）。然后討論：誰的做法是對的，誰的做法是錯的，為什么，應該怎么做，強化孩子已有禮儀知識。

四、參加社會實踐，鞏固禮儀知識

禮儀教育時，我們發現，禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性。如果把禮儀規范只當作一般知識傳授，“光說不練”不行，不利于孩子真正掌握禮儀知識。只有經過實際的訓練，禮儀教育才能收到較好的效果。因此要提供活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，鞏固禮儀知識，內化禮儀品質。因此，我們有準備地組織了一系列的活動，帶孩子們走出幼兒園，參加社會實踐活動，去超市購物、去電影院看電影，去公園游玩……讓幼兒將學到的禮儀知識運用到生活實踐中，并在實踐中體會做個講文明、懂禮儀孩子的樂趣，鞏固禮儀知識。

此外，我們還可喜地發現，禮儀行為不僅慢慢地成為孩子們的內部需要，而且對改變家長的行為也有積極的影響。