舞動分享的“翅膀”

隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，在生活的各個領(lǐng)域中越來越需要人們具備與他人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必需的品質(zhì)。

幼兒教育合作精神分享行為為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會需要，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動來幫助他們學(xué)會“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情，教育幼兒心中有他人，愿與人分享，為其一生品德素質(zhì)的形成打下了良好的基礎(chǔ)。分享作為一種美德被大家傳誦，被大家贊譽。家長在孩子們很小的時候就教育他們與人分享，體驗分享帶來的快樂，對幼兒實施分享教育，讓幼兒從充滿童趣的分享活動中真切的感受到分享帶來的快樂，這對他們正確理解分享以及將來人格的健全都具有十分重要的作用。我國現(xiàn)在社會對幼兒分享行為的培養(yǎng)非常重視，在此我總結(jié)了一些分享行為的影響因素及教育方法和教育內(nèi)容。通過有目的的教育活動和日常生活來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足，以及與人交往的樂趣。這樣，對于全面提高幼兒素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。

一、營造親密、信賴、和諧的氛圍

要形成分享行為，首先應(yīng)該讓幼兒信任對方，關(guān)愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎(chǔ)。于是，從幼兒一入園開始，我便有意識地注重培養(yǎng)這一氛圍，無微不至地關(guān)愛孩子們的生活與活動。積極利用幼兒園的集體環(huán)境和教育情景來幫助他們學(xué)會分享。從最簡單的游戲《找朋友》中讓孩子們從互相陌生到熟悉，讓他們感覺到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事，并且鼓勵幼兒使用禮貌用語，增加交往的機會。從古至今流傳下來的故事《孔融讓梨》也是一個非常典型的事例。通過學(xué)習(xí)故事，讓他們懂得分享和謙讓是一種優(yōu)良的品質(zhì)，并同時鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)會謙讓也是一總快樂。幼兒都喜歡在幼兒園里過生日，每當(dāng)有幼兒過生日時，我們會把“生日會”辦成一個“分享會”，有意識地為幼兒創(chuàng)造分享的機會，大家高興的唱著生日祝福歌，全體幼兒送祝福的話，請“小壽星”簡要談?wù)劤砷L值得分享的故事，然后“小壽星”為大家分生日蛋糕，這是小朋友的時刻，在這一時刻大家分享蛋糕，共同體會著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

二、在幼兒中樹立榜樣，進(jìn)行教育

榜樣可以是老師，教師是幼兒的榜樣，我們的言行會影響幼兒，因此建立一個輕松、和諧、平等的師生關(guān)系有著極其重要的作用。在平時我總以幼兒的朋友身份去接近孩子、欣賞孩子、鼓勵孩子，鼓勵幼兒說出自己的心聲，引導(dǎo)其他孩子去聆聽孩子的心聲。我經(jīng)常會聽見這樣的話語：“你為什么不開心？有事說出來啊”“我來幫助你”……正是與孩子和諧的關(guān)系，讓更多的幼兒自覺地做出合作與分享的行為，讓幼兒體驗更多的人與人之間的溫暖因此教師在幼兒心目中有著很高的威信，是幼兒模仿的重要對象。教師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響，教師之間、教師與保育員之間的關(guān)系，也會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。所以，我們老師要做有心人，平時要善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范。

當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，或者說老師對有分享行為的幼兒的積極評價和鼓勵，也會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動機。于是，在游戲中，幼兒也會不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識能力強的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲時，也不失為一種樹立榜樣的好方法，如在游戲看書時，我們小朋友如果都想看一本書時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們合著一起分享一本書；在家中，如果有兩個孩子，但只有一只蘋果時，該怎么辦？這就需要在大人的引導(dǎo)下，讓幼兒明確蘋果應(yīng)兩個人一起分享。

三、激勵引導(dǎo)，強化分享行為

孩子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享行為時，我們就及時用鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自信、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。所以，幼兒分享行為的形成確實離不開外部激勵。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，作為老師，我們還是應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進(jìn)行合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時，首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想，使他們學(xué)會考慮別人的需要，形成換位意識，從而克服以我為中心，養(yǎng)成與人合作，共享的品質(zhì)。

四、家園合力，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好分享行為的環(huán)境氛圍

影響幼兒分享品質(zhì)的養(yǎng)成不只是幼兒園教育，家庭教育更是幼兒重要的成長環(huán)境。它無時無刻不在發(fā)揮著教育的功效。家庭環(huán)境中有著豐富的教育資源，我們要積極地利用這一資源，打破關(guān)起門來孤軍作戰(zhàn)的局面，與家庭建立起新型的合作伙伴關(guān)系，為幼兒吸收分享與合作提供多方的信息。父母應(yīng)讓幼兒從小生活在平等的家庭氣氛里，不要給孩子特殊的地位，以免形成“自我中心”感。方式上要多與孩子一起玩，陪他做游戲，能如朋友般的交流，能傾聽他的聲音，分享他的喜怒哀樂。物質(zhì)上不縱容也不小氣，能滿足他們的一些合理的要求，讓幼兒感覺到父母愛他，給他一個良好的心理預(yù)期。父母還要經(jīng)常給孩子創(chuàng)造分享的實踐機會，讓孩子的分享行為得以練習(xí)。教師也應(yīng)該利用幼兒園中的一切活動為幼兒創(chuàng)造分享的機會。在這些活動中，家長和教師應(yīng)及時稱贊孩子的分享舉動，使孩子得到快慰的心理體驗，促使孩子分享行為的進(jìn)一步發(fā)展。導(dǎo)向上要營造公平的環(huán)境，教育幼兒既看到自己也要想到別人，知道自己與其他成員是平等的關(guān)系，不能只顧自己不顧別人，同時支持幼兒與同伴分享。效果上要讓幼兒能從父母的反應(yīng)中，看到分享行為的結(jié)果，感到分享行為帶來的快樂。

記得一首歌中唱到：“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變美好的人間。”真的就說明，只有從娃娃抓起，為他們創(chuàng)設(shè)一片純凈的天空，給他們營造一個分享與合作的愉悅環(huán)境，才能讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足，從而體驗人與人之間的溫暖和愛，這樣更有利于全面提高幼兒的素質(zhì)，對幼兒一生的發(fā)展都將具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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