讓創(chuàng)新之花在六模塊中綻放

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現(xiàn)代教育理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。為進(jìn)一步提高我市的教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效活力課堂，連云港市在原現(xiàn)代教學(xué)理論的三案六環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上又提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。本文結(jié)合六模塊建構(gòu)式課堂教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會，望各位同仁、領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、自學(xué)質(zhì)疑模塊

科學(xué)創(chuàng)造，貴在質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。牛頓也曾說過：“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)。”在這一模塊中，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題。

例如，在《眼睛與視力矯正》教學(xué)中，學(xué)生看書后，興趣還不是很濃，怎么辦呢？就讓一位視力正常與另一位高度近視的同學(xué)一同上講臺裸眼看書，讓同學(xué)們針對這種情況，說出現(xiàn)象，提出問題。近視的同學(xué)再戴上眼鏡，再和原來的同學(xué)看書，就這個現(xiàn)象，再提出問題。這樣一來，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就高漲了。

二、交流展示模塊

本模塊主要是展示學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及其解決方案，

例如，測定水的密度實驗教學(xué)中，教師可在學(xué)生交流后，讓學(xué)生說如何測物質(zhì)密度，展示自己的實驗方案。

方案一：1.調(diào)節(jié)好天平，用天平測出燒杯的質(zhì)量m1。

2.在燒杯中加水，用天平測出燒杯和水的總質(zhì)量m2。

3.把燒杯內(nèi)的水倒入量筒內(nèi)，讀出體積V。

則水的密度表達(dá)式是ρ=m2—m1V。

方案二：1.調(diào)節(jié)好天平，用天平測出燒杯和水的質(zhì)量為M。

2.將燒杯內(nèi)的水倒出一部分在量筒內(nèi)，同時讀出量筒內(nèi)水的體積V。

3.用天平稱出剩下的水和燒杯的質(zhì)量為m。

則水的密度表達(dá)式是ρ=M—mV。 

在物理教學(xué)中，物理實驗是物理教學(xué)的重要組成部分，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。

三、互動探究模塊

在這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生理清物理實驗思路，明確實驗步驟后，應(yīng)讓學(xué)生到實驗室進(jìn)行實驗，并完成實驗報告內(nèi)容。注意，這里要給學(xué)生留出足夠的時間，讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑，讓學(xué)生自由發(fā)表見解，交流探討。學(xué)生自己獨立進(jìn)行實驗探究，完成實驗探究內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在測定水的密度實驗中：有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了方案一無論怎樣倒水，燒杯內(nèi)還是有些水附著在燒杯上，倒不出來，從而使所測量的水的質(zhì)量偏小。方案二水的質(zhì)量誤差就會小些。相比較而然方案二好。通過比較，學(xué)生不僅有了創(chuàng)新意識，而且已經(jīng)付諸實施，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必將越來越高，自信心越來越強，學(xué)生對物理的興趣也就越來越濃了。

四、精講點撥模塊

教師根據(jù)學(xué)生情況靈活應(yīng)用，注意把握實時適度的原則。具體內(nèi)容這里不舉例。

五、矯正反饋模塊

在物理教學(xué)中，不可能一味為培養(yǎng)創(chuàng)新意識而只管過程、不管結(jié)論，只搞實踐不講理論，只探索不積累。故在學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)后，應(yīng)有知識反饋——隨堂練；在出隨堂練習(xí)題的過程中，從單向封閉走向多維開放，從原始應(yīng)用走向信息構(gòu)建，并適當(dāng)給出答案。然后針對某個問題讓學(xué)生做實驗來探究。通過一系列的復(fù)習(xí)檢驗、反饋，既能了解學(xué)生知識的掌握程度，又能不斷地激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，講授密度知識后，讓學(xué)生列舉生活實例，找出密度知識在實際生活中有哪些應(yīng)用，盡量給他們展現(xiàn)才華的空間。學(xué)生在“左思右想”中廣泛地攝取一切知識，極大地提高了學(xué)生的興趣。

六、遷移應(yīng)用模塊

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，提出問題是為了解決問題。只有將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際，再將實際的問題解決后，上升為理論，才體現(xiàn)出創(chuàng)新教學(xué)的價值。在教學(xué)中應(yīng)多開展小實驗、小制作。小發(fā)明等活動，提高學(xué)生的動手能力，同時又能讓學(xué)生從新奇中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再應(yīng)用于實際。學(xué)了密度知識后，有的同學(xué)，回家就測量母親的金項鏈?zhǔn)欠袷羌兘鹱幼龅摹＊?/p>

結(jié)束語

江澤民同志曾說過：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，所以我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育改革的主要目標(biāo)，大力開展以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。只有創(chuàng)新，才能發(fā)展。

（責(zé)任編輯 易志毅）