初中物理學困生心理和思維特點分析與對策

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一直以來，我們的教學準備工作主要放在教材、教法以及教學手段上，對學生學習的心理特點和思維規(guī)律的分析不多。深入了解和分析物理學困生的心理及思維特點，從他們的心理活動和思維活動中揭示出產生困難的具體原因及表現(xiàn)形式，為教育教學提供依據，將有利于這些學困生的轉化，提高教學質量。

一、物理學困生的心理和思維特點分析

1.物理學困生的心理和思維特點

在教學實踐中，會遇到很多物理學習成績不好的學生。他們之中，有的常常在朦朦朧朧中預習，在迷迷糊糊中上課，在似是而非中下課，在翻翻抄抄之中應付作業(yè)，在稀里糊涂中接著上課，在沮喪麻木中被告知成績。這些學生，學習時魂不守舍者有之，多動煩躁者有之，憎惡學習者有之……這些學習落后學生的心理與思維往往呈現(xiàn)出以下多種特點：

（1）放任學習的心態(tài)，這些學生學習不積極、不主動，不求上進。

（2）好動貪玩，課堂之上，有些學生的心神難以集中。

（3）畏難，害怕做需要深入思考的問題，遇到稍有難度的問題，總想避而遠之。

（4）自卑，信心不足，發(fā)言總是有顧慮，只愿做一個旁觀者。

（5）學習時逆反，厭惡學習，聽不進家長及教師的說教。

（6）好奇心強，他們對一些新穎、奇特的現(xiàn)象非常敏感，但興趣不易轉化為持久的學習動力。

（7）思維懶散，上課、看書、做題不去認真思考，不做深入思考。

（8）想當然的思考問題，往往忽略知識應用的前提和各種條件。

（9）思考問題不深刻，不嚴密，邏輯性差，思維具有片面性和表面性，思維品質低下。

2.形成以上心理及思維特點的原因分析

拋開學生心智素質的不同及社會方面的負面影響，形成以上心理及思維問題的原因主要有：

（1）在當前，大多數學?；蚪處熞廊粵]有從“應試教育”的陰影中解脫出來，以考試為中心的教學模式忽視了學生健全人格和綜合素質的培育。

（2）在教師方面，很多教師的視點不是學生個人而是考試，教學中只著眼于知識的傳授。教師在極力配合著學校，欲將學生培養(yǎng)成為考試的機器。

（3）部分學生學習物理的興趣不能長久保持，以至于最后對物理學習失去興趣。如果再失去信心和動力，就會成為學習的失敗者。

（4）較多學生對物理學習只有直覺層面與操作方面的興趣。這種興趣往往只停留于現(xiàn)象與動手操作本身，他們并未產生探索這些物理現(xiàn)象內在原因的欲望。

（5）由于家長、教師教育不得法，一些學生形成了逆反心理。厭惡學習之時，正是學習滑落之日。

（6）有些學生學習方法有問題，沒有養(yǎng)成好習慣。多年學習仍不得要領，一身的壞毛病。

（7）部分學生思維水平低，理解膚淺，不會思考，更不會深入思考，思維沒有得到較好的鍛煉。

二、物理學困生轉化的對策

在此僅根據以上分析提出相應的對策，試圖幫助物理學困生優(yōu)化心理素質，發(fā)展思維能力，提高學習效率。

1.用新課程理念打造物理課堂教學

營造氣氛融洽、學生獨立思考、積極參與、馳騁想象的良好氛圍。優(yōu)化教學方式，加強探究學習，師生良性互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把現(xiàn)代技術帶進課堂。

2.和學生建立民主平等合作的師生關系

古人云，“親其師，才能信其道”，這就要求我們要拆除師生之間壁壘森嚴的藩籬，構建民主、平等、合作的師生關系。讓學困生從教師那里感受到真誠的關懷、積極的期待與希望，讓他們增強學好物理的信心與動力。

3.加強學法指導與良好學習習慣的培養(yǎng)

“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙交給學生。”正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。通過教師的反復示范、耐心引導，在循序漸進之中，使學困生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，掌握好的學習方法。

4.想辦法使物理學困生學習興趣得以長久保持

教育家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睘榇?，教師要采取多種手段充分激發(fā)學生的學習興趣，多讓學困生在各種小實驗、小制作、小發(fā)明等活動中培養(yǎng)求知興趣和熱情。努力使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。

5.多種方式補差促學

在教學過程中讓學困生有發(fā)言、練習、討論和表現(xiàn)自己的機會；挑選一些易回答、易解答、易操作的問題讓他們去做，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。多種措施并舉，培養(yǎng)學困生主動參與學習的意識，讓他們在成功中樹立信心和決心。

（責任編輯 易志毅）