重視非智力因素開發 打造高效物理課堂

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學生進入高中以后，物理成績容易兩極分化，有的在初中成績不錯的同學不知不覺間就退步了，也有少數原先成績中等的同學成績進步較大。學生的學習效果受智力因素和非智力因素共同作用，這兩種因素相互支持，相互制約，相互作用。因此在高中物理教學過程中，既要循序漸進，促進學生智力的發展，又要重視發展學生的非智力因素，幫助學生提高物理學習效率，促進學生物理學習成績的提高。

一、激發學生的學習興趣

興趣是人們認識某種事物或者從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探究外界事物的需要為基礎的，是推動人們認識事物，探索真理的重要動機。在物理學習過程中，激發興趣是促使學生學好物理的先決條件。現代物理學之父愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師，興趣是永恒的動力。教師通過巧妙的預設，激發學生學習物理的興趣，能夠讓學生在學習過程中自覺學習，積極探索，保持學習的持久性，從而進行創造性學習。

1.巧妙導入，激發學習興趣

高中物理教材每一章節的開篇都有一小段序言。比如牛頓都沒有發現電現象，磁現象，引導學生站在偉人的肩膀上去研究電磁現象，激發學生學習新知的動力；再比如在學習磁場之前，可以借助視頻觀看一下候鳥和海龜經過幾千公里，甚至上萬公里的長途跋涉，卻不會迷失方向，秘密在哪里？信鴿經過幾百公里甚至上千公里的飛翔，也能到達目的地，難道僅僅靠它頭腦去記憶沿途的參照物嗎？秘密在哪里？借助視頻，激發學生的好奇心，引導學生探究這些動物不迷失方向的秘密，原來是它們對地球磁場的感知能力。在此基礎上，還可以進一步引導學生拓寬知識面，交流日常生活中人類對于磁場的利用情況，比如磁卡，磁盤，磁帶等等，讓學生認識到物理學科既神奇又重要，調動他們的學習動機，使他們對物理產生濃厚的學習興趣。在每個章節開始的時候，盡可能利用實驗、視頻、故事等把復雜、抽象的知識形象化、具體化，從而降低學生學習的難度。

2.滲透歷史，激發學習興趣

任何一門學科都有自己的歷史，在物理教學中滲透歷史，有時會起到他山之石可以攻玉的效果。關于物理學史的故事，物理學家的故事，可以讓學生高屋建瓴，對物理學的歷史沿革和發展脈絡有整體上的把握。有利于學生理清物理知識的脈絡。如果和中國的一些歷史故事相結合，還可以增強學生的民族自豪感。例如學到浮力的時候，可以利用“曹沖稱象”的故事，來激發學生學習的興趣。歷史和物理的互相補充，能夠激發學生的學習興趣，更好地啟迪學生思維。

3.利用實驗，激發學習興趣

物理學科有很多實驗，學生對動手操作實驗，興趣很高。因此教師千萬不要怕麻煩，而應該把學生帶到實驗室，充分利用實驗室中的器材，借助實驗，把教材中涉及的物理學概念直觀地顯示在學生的眼前，從而激發他們的學習興趣。在此基礎上，讓他們自己動手，大膽地實驗。實驗室的實驗要與時俱進，緊跟時代的步伐，不能總是落后于時代，要把握時代、科技脈搏，激發學生學習物理的興趣。

二、重視學習方法指導

俗話說凡事預則立，不預則廢。教師在教學物理之前，要精心備課，不僅備教材，還要備學生，備教法和學法。做事情，方法非常重要，如果方法對頭，就會少走好些彎路，如果方法不對，也許就會犯南轅北轍的錯誤。因此教師備課時，要巧妙預設，使用的教學方法，既要照顧到成績好的學生，還要兼顧后進的學生，讓所有的學生都有跳一跳能夠到的可能，只有這樣才不會挫傷學生的學習積極性，才能激發他們的學習動機，讓每一個學生都有所收獲。例如在教學物理學概念時，如果只用講解的方法，學生可能會感到太枯燥，難以理解。如果能夠穿插一些故事、視頻、畫面，也許概念的掌握就會水到渠成。

三、重視民主課堂氛圍的營造

良好的課堂氛圍能夠讓學生心情放松，而心情放松就可能思維活躍。蘇霍姆林斯基曾把學生的智力看做是種子，學生的情感看作是土地。形象地說明了智力和情感在學習過程中的相互作用。物理教學是教師和學生雙邊活動的過程。教師在教學過程中占據主導地位，教師的言行能夠影響學生對學習的興趣。教師在物理教學過程中，如果能夠精神飽滿，語言幽默，學識淵博，能夠與學生進行平等的交流與溝通，關鍵時刻一語點醒夢中人，學生就會覺得收獲良多。學生對于物理學習的興趣肯定會大大增強，物理課堂教學的效率肯定也會有很大的提高。

總之，在物理教學過程中，要重視激發學生的學習興趣，重視學生學習方法的指導，營造民主和諧的學習氣氛，物理課堂的高效就不再是口號，而成為觸手可及的現實。

（責任編輯 易志毅）