校企合作連鎖企業(yè)課程開發(fā)探索

【摘要】連鎖企業(yè)人才培養(yǎng)的問題與連鎖企業(yè)需求的差異日益凸顯，而連鎖專業(yè)的學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)計(jì)劃，并合理設(shè)置課程及內(nèi)容，構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過校企、行業(yè)合作共同開發(fā)課程，利用這種形式，縮短學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才要求的差距，學(xué)生才有出路，學(xué)校才有前途。本文主要對(duì)學(xué)校與連鎖企業(yè)開發(fā)課程所遇到的問題進(jìn)行探索研究。

【關(guān)鍵詞】校企合作；連鎖企業(yè)；課程開發(fā)

一、校企合作開發(fā)連鎖專業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求對(duì)接的需要

（1）校企合作開發(fā)課程，可以將兩者的利益訴求有效連接，企業(yè)、學(xué)校都有需要，這樣就促使學(xué)校和企業(yè)雙主體都能主動(dòng)并積極參與到課程的開發(fā)建設(shè)過程中。通過開發(fā)校企合作課程，既有利于提高學(xué)校和連鎖企業(yè)在課程開發(fā)合作中的“融合度”，有效地進(jìn)行校企合作課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)高職院校與連鎖行業(yè)、企業(yè)的“深度對(duì)接”，又有利于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、職業(yè)教育特色的彰顯、職業(yè)教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展。（2）通過校企合作課程開發(fā)，學(xué)校可以了解連鎖企業(yè)的用人需求，包括崗位需要的新知識(shí)、新技術(shù)和新方法。學(xué)校通過與這些企業(yè)合作獲得真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到用人單位的零距離上崗，學(xué)生充分與社會(huì)接觸，融入到企業(yè)工作中去，使得他們能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中訓(xùn)練出崗位所需要的各項(xiàng)能力與素質(zhì)，為就業(yè)作好充分準(zhǔn)備。（3）校企合作開發(fā)課程可以使學(xué)校獲得一些工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐知識(shí)，可以增強(qiáng)所設(shè)計(jì)課程的實(shí)用性。使得課程內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)際任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，同時(shí)可以根據(jù)市場(chǎng)變化及時(shí)作出調(diào)整。這種以連鎖企業(yè)為導(dǎo)向，面向行業(yè)、社會(huì)，強(qiáng)調(diào)操作性、注重實(shí)用性的課程必然能讓學(xué)生獲得他們將來從事工作所需的技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也必然受到學(xué)生們的歡迎，提高學(xué)習(xí)效果。

二、連鎖專業(yè)課程開發(fā)遇到的幾個(gè)問題

（1）課程開發(fā)重技能輕理論。在課程設(shè)置中，無法做到使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)相統(tǒng)一。在知識(shí)與工作任務(wù)間建立聯(lián)系，依據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，只靠教師的力量是無法完成的，必須有企業(yè)的參與。（2）教師隊(duì)伍沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍中具有連鎖企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師還很少，大部分的老師還不熟悉連鎖企業(yè)工作環(huán)境、以及具體運(yùn)作、不了解這些連鎖企業(yè)所需要的具體技能，使得我們的課程設(shè)置，教學(xué)大綱及實(shí)踐課程與企業(yè)的實(shí)際需求存在很大的脫節(jié)。這就會(huì)導(dǎo)致理論課時(shí)量大，內(nèi)容過多過深，而能夠體現(xiàn)職業(yè)教育特色的實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)不僅課時(shí)少、設(shè)備陳舊。（3）企業(yè)的介入意愿及時(shí)間等方面不確定因素過多。體現(xiàn)阻礙校企合作開發(fā)課程的主要因素為校企之間缺乏溝通，信息渠道不暢和政府缺少有關(guān)鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策的引導(dǎo)。校企合作還在比較淺的層次，還局限于企業(yè)提供就業(yè)崗位及提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面上。對(duì)于校企合作很多人都看好，但是出于自身的利益問題，總是處于走走停停狀態(tài)，這不僅是學(xué)校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)管理層，在政府、企業(yè)等方面都存在認(rèn)識(shí)不足的問題，由于各方?jīng)]能夠真正認(rèn)識(shí)到校企合作的好處，都處于試探性階段。政府沒有太多的財(cái)政支持，企業(yè)出于短期利益的驅(qū)動(dòng)、學(xué)校偏重自身利益，校企合作沒有形成一個(gè)長遠(yuǎn)的合作機(jī)制。企業(yè)的最終目的是追其利益最大化，學(xué)校的最大利益是能夠培養(yǎng)出更好的學(xué)生，為社會(huì)服務(wù)。兩者目標(biāo)的不一致，給初期校企合作帶來了很大不便。（4）課程開發(fā)信息不順暢。校企雙方對(duì)職業(yè)教育課程開發(fā)認(rèn)識(shí)和理解存在差異，需要加強(qiáng)溝通，但是校企雙方缺乏長期合作進(jìn)行課程開發(fā)的信息協(xié)調(diào)機(jī)制，使得有些高職院校對(duì)與企業(yè)合作進(jìn)行課程開發(fā)不夠重視，缺乏合作進(jìn)行課程開發(fā)的主動(dòng)性。（5）合作企業(yè)的選擇。校企雙方在合作進(jìn)行課程開發(fā)的過程中，對(duì)于合適的連鎖企業(yè)，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)遇到較多的制約因素，比如彼此的時(shí)間、資金及其他資源難以協(xié)調(diào)，課程開發(fā)過程中阻力不斷，合作效果不甚理想。

三、連鎖專業(yè)課程開發(fā)解決的途徑和方法

（1）選派教師到連鎖企業(yè)掛職鍛煉。以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式掛職鍛煉，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師為基地企業(yè)提供全方位的、強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)工作，走出學(xué)校，面向企業(yè)、參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn)，以快速促使“雙師”素質(zhì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐技能的同步發(fā)展。在這個(gè)過程中可以使得教師對(duì)的課程設(shè)置，教學(xué)大綱及實(shí)踐課程與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合。從而可以更合理建立教育體系，學(xué)生能力的培養(yǎng)，職業(yè)能力的養(yǎng)成，在課程設(shè)置中，做到使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)能力和傳授知識(shí)相統(tǒng)一。（2）加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)。校企合作課程開發(fā)過程中，提升企業(yè)專家、經(jīng)理面向?qū)W校專業(yè)課教師發(fā)揮的咨詢作用、學(xué)校的課程管理人員對(duì)企業(yè)專家的組織協(xié)調(diào)作用。企業(yè)專家作為校企合作課程開發(fā)過程中必不可少的人員，他們的工作經(jīng)驗(yàn)和工作知識(shí)在多大程度上融入職業(yè)教育課程中去，是職業(yè)教育課程開發(fā)工作能否取得成功的重要條件。企業(yè)專家為學(xué)校專業(yè)教師提供的咨詢作用主要體現(xiàn)在他們能為課程開發(fā)工作提供真實(shí)的崗位內(nèi)容和必備的職業(yè)能力，并為高職課程內(nèi)容需要的工作知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)等細(xì)節(jié)問題提供咨詢服務(wù)。（3）嘗試多形式、多層次互動(dòng)的校企合作課程開發(fā)。合作企業(yè)的管理者應(yīng)對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育有認(rèn)識(shí)，有積極性，能與學(xué)校在“育人為本”的指導(dǎo)思想上達(dá)成共識(shí)，愿意和學(xué)校一道為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同培養(yǎng)本土行業(yè)所需的連鎖經(jīng)營管理人才。學(xué)校為保證所開設(shè)課程符合企業(yè)的需要，企業(yè)專家、經(jīng)理等人員與教學(xué)管理部門共同確定教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，核心能力課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置按照企業(yè)經(jīng)理們的建議進(jìn)行調(diào)整，使調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。或者不定期的請(qǐng)行業(yè)專家來校為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)專業(yè)知識(shí)和發(fā)展信息的專題講座，以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、開闊學(xué)生眼界的目的。（4）建立深度、長期合作機(jī)制。選擇在本土連鎖零售行業(yè)中有較大的規(guī)模、良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)和影響力，有足夠的崗位容納學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的企業(yè)。這些企業(yè)能為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會(huì)或?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供有力支持。逐步探索長期合作機(jī)制，如長期聘請(qǐng)企業(yè)參與對(duì)學(xué)校專業(yè)技能實(shí)習(xí)課的考評(píng)，考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按行業(yè)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。對(duì)考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題，企業(yè)協(xié)助幫助學(xué)校進(jìn)行分析、找出原因并提出解決問題的辦法。通過企業(yè)考評(píng)教學(xué)質(zhì)量的方式，對(duì)專業(yè)技能實(shí)習(xí)課質(zhì)量的提高有很大的促進(jìn)作用。可為企業(yè)輸送了大批高素質(zhì)的人才，也為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了豐富的人力資源后備力量，真正實(shí)現(xiàn)了校企合作雙方的互利共贏，這為校企雙方的長期合作、深度合作提供了保障。

通過校企合作課程開發(fā)，把學(xué)生在校所掌握的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能與所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生具備行業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，使學(xué)生更好地勝任崗位工作。更加有效地培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力。企業(yè)在參與課程開發(fā)、培訓(xùn)的過程能夠招聘到適用的人才，避免對(duì)新員工進(jìn)行二次培訓(xùn)，減少了員工在崗培訓(xùn)的時(shí)間和費(fèi)用，降低了企業(yè)的用工風(fēng)險(xiǎn)，提高了競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在獲得利潤增長的同時(shí)可以解決人力資源的問題。課程的設(shè)計(jì)開發(fā)只靠教師的力量是無法完成的，必須有企業(yè)的參與，充分發(fā)揮企業(yè)專家的優(yōu)勢(shì)和特長。教師和企業(yè)專家共同參與課程開發(fā)可以使教師的課程設(shè)計(jì)能力和教學(xué)能力有很大提高。課程改革作為高職教育改革的核心和關(guān)鍵問題是毋庸置疑的，也只有讓高職教師和企業(yè)專家在深度合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程開發(fā)，高職的內(nèi)涵建設(shè)才能取得實(shí)效。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉合群，陳小龍．高職院校校企合作課程開發(fā)的互動(dòng)模式研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育．2011（7）

[2]葉麗．“校企合作”培養(yǎng)高職人才模式探析[J]．廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2011（5）

[3]余慶澤，陳高偉．構(gòu)建實(shí)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)體系模型——校企合作提高本科實(shí)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的新路徑[J]．中小企業(yè)管理與科技．2011（1）