淺談基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革方案研究

【摘要】本文在論述了基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革重要性的基礎上，通過對《磁粉檢測》課程改革的培養(yǎng)方向的確定，闡述了基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革方案的內涵及方案的設計。

【關鍵詞】檢測技術應用專業(yè)；磁粉檢測；課程改革

一、基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革的必要性

（1）基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革，可以充分利用教學資源。課程改革模式實施之后，采取理—實一體化的教學模式，大大增加了學生的實訓教學學時，既提高了學生的動手能力，又充分提高了設施設備的利用率，達到一舉兩得的目的。（2）基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革，可以提高學生動手能力。改革后教學采用在老師做中教、學生做中學的形式，對所講知識進行全面實踐，避免理論和實踐脫節(jié)的現象發(fā)生，從而提高學生的實踐能力。（3）基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革，可以進行分層次教學模式。在各個項目中采用分層次教學模式，針對程度不同的學生，采取不同的考核方式，從而大大降低不及格率，提高了學生的學習興趣。（4）基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革，可以緊密聯系現場實際。《磁粉檢測》課程改革采用項目式教學，以工作過程為導向，緊密聯系現場實際，使學生在校期間就能熟悉現場工作流程，為進一步的頂崗實習和就業(yè)打好基礎。

二、基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革的培養(yǎng)方向

基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革的培養(yǎng)方向是：通過學習磁粉檢測技術及相關的知識和技能，掌握磁粉檢測的I、II級的操作技能，完成磁粉檢測過程的記錄、報告和工藝卡等檢測文件的填寫和管理，從而滿足無損檢測技術應用領域對磁粉檢測高素質技能型人才的需求。

三、基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革的內涵

基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革方案包括十個項目，采取分層次的形式由簡單到復雜，難度逐漸增加。分別是：（1）磁懸液的配置及濃度的測定項目；（2）磁懸液潤濕性及污染測定項目；（3）磁粉檢測綜合性能項目；（4）板材焊接接頭磁粉檢測項目；（5）管材焊接接頭磁粉檢測項目；（6）傳動軸類磁粉檢測項目；（7）儲罐人孔接管磁粉檢測項目；（8）起重天車吊鉤磁粉檢測項目；（9）球形儲罐焊縫磁粉檢測項目；（10）鐵路貨車零部件磁粉檢測項目。其中前五個項目為必修項目，后五個為選修項目。

四、基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革的優(yōu)勢和局限性

基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革的優(yōu)勢體現在：（1）提高了學生的動手實踐能力。通過課程改革，學生接觸設備的機會大大增加，練習的時間大大增加，很大程度上提高學生的動手能力，檢測專業(yè)畢業(yè)生得到了用人單位的一致好評。（2）采用分層次教學模式，提高了學生的積極性。理解能力差的學生，可以采用選擇簡單項目的方法，杜絕了以前大量不及格現象的發(fā)生，提高了學生的學習積極性，使班級整體的學習氛圍加強，從而提高了整個班級的學習成績。（3）提高了學生的綜合素質。在進行《磁粉檢測》課程改革的同時，自始至終貫穿的是公共基礎課模塊，公共基礎課模塊包括德育、語文、數學、英語、計算機、體育與健康及其他選修課，課時分配貫穿在整個在校學習過程的始終，注重學生綜合素質的提高，加強與學生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯系。（4）提高了雙師型教師的綜合素質和業(yè)務能力。《磁粉檢測》課程改革實行理與實一體化的項目教學模式，采用誰上課誰指導實訓的形式，要求教師必須有較強的實際動手能力，教師必須增加下現場實踐的時間，增加實踐能力的培訓時間，同時在教學過程中嘗試采用教師自編的教材，提高了教師編寫教學文件的水平，真正體現了雙師型教師的教學風采，提高了教師的教學水平和業(yè)務能力。

基于工作過程導向的《磁粉檢測》課程改革的局限性體現在：（1）教學設備的局限。因為要綜合考慮整個學校教學的設

備，學生還做不到單人單設備，在實際操作中，四、五個人一組，并且實訓設備比較陳舊，實訓場地相對狹小。（2）學生素質的局限。因為采用分層次教學和考核，個別學生完成簡單項目后以后，就對后面的中高級項目沒有興趣，只求及格就行，影響了整個班級的學習風氣。（3）師資力量的局限。因為師資力量有限，一個人顧全不到所有學生，致使個別學生產生怠惰心理，失去學習的興趣，甚至對整個學習采取放棄的態(tài)度。

總之，檢測技術應用專業(yè)核心專業(yè)課的課程改革已經開始，《磁粉檢測》的課程改革已經進行，《超聲波檢測》等的課程改革正在準備階段，我們相信，一種先進的教學理念，必須經過多年的磨合和實踐，在所有檢測專業(yè)教育工作者的共同努力下，才能取得真正的成功。