高職院校高數(shù)教學(xué)中的問(wèn)題分析及教學(xué)改革初探

【摘要】很多高職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往注重定理的證明、公式的推導(dǎo)及習(xí)題的演算，而忽視或輕視數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。這對(duì)大多將來(lái)從事具體實(shí)際應(yīng)用的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是嚴(yán)重不足的。在教學(xué)上結(jié)合專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高職院校；高等數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)改革；專業(yè)特色

一、現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）注重高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)，缺乏專業(yè)性訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化了對(duì)基本概念、定理、公理的學(xué)習(xí)和推證，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的習(xí)題的求解方法和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但卻缺乏對(duì)工程具體問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)據(jù)的處理。學(xué)生對(duì)具體的工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)化能力不夠，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提高沒有發(fā)揮作用，多數(shù)學(xué)生反映高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后只會(huì)解題，不會(huì)分析實(shí)際工程問(wèn)題。（2）教學(xué)方法和手段與信息技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)日益影響著現(xiàn)代人學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，雖然在教學(xué)過(guò)程中也曾采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行嘗試，但現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系和知識(shí)下，多媒體教學(xué)的實(shí)踐表明，教學(xué)效果遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式，在教學(xué)體系和知識(shí)不改變的情況下，高等數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革很難推進(jìn)。（3）與專業(yè)的特色的形成不配套。數(shù)學(xué)課程對(duì)專業(yè)教學(xué)是非常重要的，但在現(xiàn)行的教學(xué)體制下，多數(shù)情況下是將學(xué)生分為工科、文科兩個(gè)不同的層次雖然各專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，至于專業(yè)特色和需求在這個(gè)階段基本上不能兼顧的，這樣就出現(xiàn)許多的高等數(shù)學(xué)的難題和內(nèi)容，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助，不久也就遺忘了。

二、高職高專高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革構(gòu)思

（1）高等數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的觀念和教學(xué)思想的改革。我院教師隊(duì)伍的建設(shè)存在著一些先天性的缺陷和不足。首先師資隊(duì)伍不完整，各專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍人員有限，對(duì)于專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)。因此，高等數(shù)學(xué)課程改革，首先要從高等數(shù)學(xué)的任課教師的改革入手，承擔(dān)某專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教師到相應(yīng)的專業(yè)教研室進(jìn)行調(diào)研，了解該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、市場(chǎng)定位、就業(yè)去向、專業(yè)特色、知識(shí)構(gòu)成、高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需求等內(nèi)容，改革自己的教學(xué)思想與觀念，然后與專業(yè)教研室的老師一起準(zhǔn)備該專業(yè)的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱。（2）改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，為專業(yè)特色的形成奠定基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)的改革首先從專業(yè)建設(shè)的教學(xué)大綱開始。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，制定其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成，擬定各專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本內(nèi)容，形成相應(yīng)的教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)和奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)分析能力和技巧的訓(xùn)練，減少那些不要和繁瑣的解題方法訓(xùn)練，做到學(xué)以致用，因?qū)I(yè)施教的目的。（3）高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系是傳統(tǒng)而完整的，教學(xué)方法幾十年沒有改變，老師課堂講述基本概念、基本定理、推證公式、講解例題。傳統(tǒng)的教學(xué)思想過(guò)分重視演繹法，重視對(duì)基本原理的推論和推廣，而缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，觀念多樣化，強(qiáng)調(diào)自我和獨(dú)立性，喜歡個(gè)性化。因此，必須針對(duì)學(xué)生的狀態(tài)，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法。同時(shí)課堂教學(xué)的例題應(yīng)該選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工程實(shí)際問(wèn)題。從數(shù)學(xué)的角度逐漸地將工程問(wèn)題抽象為物理問(wèn)題再轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，在用數(shù)學(xué)的分析結(jié)果去解釋相應(yīng)的物理現(xiàn)象與工程問(wèn)題，這樣不僅將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，以體會(huì)到高等數(shù)學(xué)不僅是基礎(chǔ)理論，更是解決工程問(wèn)題的重要工具，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)論

教學(xué)工作中，我們還體會(huì)到要做好上述工作，要求我們數(shù)學(xué)課老師能和專業(yè)課老師密切配合，還要得到校教務(wù)部門及其它院、系的支持。此處，還要求我們要自身學(xué)習(xí)一定的相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，花費(fèi)一定的時(shí)間，投入一定的精力，工作量是比較大的。但通過(guò)這些工作，不僅使我們搞好了教學(xué)，也提高了自身的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)認(rèn)為根據(jù)專業(yè)特色和定位，有針對(duì)性地制定數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，轉(zhuǎn)變高等數(shù)學(xué)課教師的思想觀念，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)措施和專業(yè)軟件相結(jié)合，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和精品課程建設(shè)等手段，是提高應(yīng)用型本科生高等數(shù)學(xué)水平和能力的有效途經(jīng)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力放在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的首位。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]昊曉義．職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)制定模式研究[J]．職教通訊．2006（4）

[2]沈玉順．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2002（6）