淺析在國際貿易地理課程教學中如何應用互動式教學模式

【摘要】國際貿易地理是國際貿易專業的一門專業基礎課，由于課程特點，傳統的教學模式教學效果不理想，而互動式教學模式更加適合該課程的教學。本文探討了在國際貿易地理課程教學中應用互動式教學模式的具體方案。

【關鍵詞】國際貿易地理學；貿易專業；互動交流

目前國內各大專院校國際貿易專業和涉外經濟專業紛紛開設了國際貿易地理課程。筆者在分析了國際貿易地理課程的特點后，認為國際貿易地理教學宜采用互動式教學模式，并在國際貿易地理教學中進行了初步探索和實踐，取得了明顯的效果。那么具體如何組織教學呢？筆者在教學實踐中一般采用以下幾步：

一、選擇主題、學生分組

國際貿易地理課程的教材很多，但內容一般都分兩大部分：第一部分是總論，系統的講述自然地理環境、人文地理環境對貿易的影響和世界市場的概況，這些基礎知識部分筆者大都選擇老師授課方式，讓學生先儲備一定的知識基礎；第二部分是分論，具體講述世界各國的自然、人文地理環境，經濟結構和與我國的對外貿易關系，這部分內容就采取互動式教學模式。按照與我國經貿關系的密切度選擇十個國家，每個國家為一個主題，參照學生自己的興趣，將其分成十組，每一組推選出組長。這樣分組選題既能兼顧教學大綱，又能充分地調動學生的學習興趣和積極性。

二、收集材料、小組討論

當小組人員、主題確定之后，就由各組組長去安排組織本小組的分工合作和交流討論，將具體任務落實到每個學生身上，老師流動地參加各組討論。首先每組第一步是材料收集，這是任務最艱巨的階段，通常建議各小組把主題再次細化、分工收集材料，比如按照經濟發展條件（自然、人文地理環境）；國民經濟結構；外貿發展現狀等方向進行細化分工，收集過程中老師要適時指導、拓寬收集途徑，比如很多同學知道在網上收集材料，但是總是找不到自己想要的信息，這時候老師就應指導學生去哪些專業的網站，容易找到齊全、學術性強的材料。在收集完材料之后就是小組討論，小組開會將所收集的材料進行整理和分析，確定報告大綱，遴選材料，將研究過程中的觀點、疑問和結論記錄好，并將主要觀點做成報告或幻燈片。這個過程小組成員要相互交流合作，老師要適時解答疑點，引導學生完成一篇結構合理，內容清晰，有理有據的報告。

三、課堂講述、展示成果

各小組通過分工合作完成研究報告或幻燈片后，接下來就是成果的展示，由每組組長來組織各組的研究成果展示與研討會，小組成員同樣進行分工，比如說主講成員、解答疑問成員、PPT播放成員、記錄成員等。通常首先由主題小組主講成員將本組的研究過程、所收集的信息、主要觀點在課堂上講述。講述結束后，其他各小組先進行組內互動討論，針對主題、結合自己的知識和了解的信息，尋找疑問，組織本組的觀點，然后選取代表提出疑問和觀點，再由主題組解答疑問成員們負責解答疑問，老師適時補充，通過這樣小組間的交流互動，帶動其他小組成員來主動學習主題組的主題內容。如此的相互學習，不僅能調動學生學習的積極性和主觀能動性，而且也讓學生掌握了自主學習的方法，便于將來學習更多的知識。

四、老師點評，師生互動

在各組成果展示，交流討論之后就是教師的點評總結，這是很關鍵的一個環節，當各小組根據自己所學的基本理論知識和收集的材料完成研究報告、并展示觀點之后，都希望從老師那里得到正確與否的評定，或者能聽到老師對于成果的評價，因此老師的點評很重要。而且每一份報告都是學生辛苦勞動的成果，所以一定要對學生的參與熱情和所做的研究予以鼓勵和贊許，讓學生獲得學習的滿足感，調動學生參與的積極性。通常老師的點評分成兩大部分：一部分是各組研究成果展示與研討會后，教師針對主題內容做出一個全面的歸納、總結，以加強知識的連貫性，加深學生的印象，教師的總結一定要思路清晰、觀點正確，要適時的補充各組遺漏的知識點；另一部分就是在所有小組都完成研究成果展示與研討會后，教師將散亂在各主題中的一些內容串起來，從全球角度出發作一個全面的概括比較分析，一方面讓學生更熟悉世界貿易市場；另一方面讓學生去比較各國經濟發展的特點和總結成功的經驗和失敗的教訓。

參 考 文 獻

[1]教育部人事司．高等教育學[M]．北京：高等教育出版社，2006

[2]教育部人事司．高等教育心理學[M]．北京：高等教育出版社，1999

[3]教育部人事司．高等學校教師職業道德修養[M]．北京：北京師范大學出版社，2006

[4]竺仙如．國際貿易地理[M]．北京：中國商務出版社，2006

[5]皮曉彩．互動式教學模式新探[J]．廣州大學學報（社會科學版）．2005