易班建設與發(fā)展對策思考

摘要：“易班”作為網(wǎng)上班級的信息交互平臺，是網(wǎng)絡時代凝聚學生、服務學生、教育學生的新途徑。它集教育、社會商業(yè)社區(qū)于一身的功能，從某種意義上講是高等教育與管理對現(xiàn)有困境的主動回應。在其發(fā)展的過程中，各研究人員從理論方面進行了大量挖掘，對易班的各項功能進行探索研究，鮮有對實踐層面進行深入總結。本論文在研究過程中，著力從現(xiàn)狀分析，對當前易班發(fā)展提出合理建議。

關鍵詞：易班 建設 發(fā)展

“易班”的網(wǎng)絡社區(qū)特點，有利于促進大學生的自我管理。本文通過分析上海電機學院2011年入駐“易班”以來的總體情況，結合筆者的使用經(jīng)歷，提出對易班管理的合理化建議。

一、上海電機學院易班發(fā)展現(xiàn)狀

1.易班入駐情況

2011年6月，上海電機學院在市教委的號召下，正式啟動易班建設。在易班建設之初，學校以開學、軍訓、迎新等大型活動為契機，借助易班的信息化功能和發(fā)揮教育對象的主動性功能，在學生中采取鼓勵、激勵的方式引導大家入駐。截止2012年10月9日，共入駐學院52個，涵蓋學校各個部門，入駐人數(shù)達12678人。在學院設置中，主要二級學院以班級為單位設立站點，并成立工作站，對易班進行維護及信息的更新。

2.易班活躍概況

在易班設立之初，它以其能實現(xiàn)學生日常管理事務工作的信息化功能，拓展了學生教育的新陣地及提高了學校級班級事務的民主管理水平，在上海高校掀起一陣“易班熱”的潮流。對上海電機學院而言，總體活躍程度良好。在每個學院中，以易班工作站為中心，探索易班的學院特色，并打造精品班級，通過精品班級的帶動，引導其它班級的發(fā)展。以上海電機學院外國語學院為例，目前排行較高的班級EGPA已達到33，學生活躍點主要集中在發(fā)布與專業(yè)學習相關的話題、喜愛的電影、電視、照片等。但缺陷在于在活動中由于主題較為分散，因此，話題內容也顯得缺乏針對性和指導性。

3.易班活動概述

易班在功能設計方面僅僅圍繞學生的日常需求展開，融校園管理、教學、活動等實際需求于一體，加入了日程表、通訊錄、資料庫、話題、寵物、網(wǎng)盤等功能。因此，在易班活動開展中，各學院主要負責老師圍繞易班的特色功能結合學院的實際情況展開活動。例如，在新生開學之際進行網(wǎng)上新生入學教育活動，促使新生在第一時間內，突破時空的限制，了解學校的各類政策和各項規(guī)定；在資助工作開始前進行細則宣傳，幫助了同學們提前做到“心中有數(shù)”，在準備評審材料時做到“有的放矢”；軍訓期間開展的團營比賽，有助于同學們做到“你趕我拼”，促進精神文明建設；而各個社團在易班活動的展示，也為社團的發(fā)展發(fā)揮了宣傳作用，增強了社團活動的影響力。

二、上海電機學院易班發(fā)展中存在的問題

1.活躍度高低差距明顯

上海電機學院易班的活躍呈現(xiàn)差距明顯的態(tài)勢，以自然班為單位，全校298個班級中，易班EGPA最高者可達36，但最低班級的EGPA僅為0。在對這些班級進行跟蹤調查的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，對于EGPA較高的班級他們形成了一個專門的團隊，且團隊成員具有層次感，每人有專門的負責板塊。而對于EGPA較低的班級主要是分散活動，學生只是在易班中點擊查看相關信息，并不回帖、發(fā)帖或者參加其它活動。主要存在以下原因：

一方面易班EPGA僅能通過所在班級平臺發(fā)布信息后才可增長，如果使用者是通過個人界面發(fā)布的信息便不會對EGPA有任何影響，故此種設計在一定程度為易班的使用和推廣帶來不便，也影響了使用者對易班功能深度開發(fā)的信心。一方面，在使用易班的過程中，使用者時常會遇到因為校方驗證不通過、尋求驗證碼、密碼丟失等，而無法登陸、發(fā)布狀態(tài)的情況。但由于此類管理權限僅由校級管理者受理，因此對使用者造成不便，也為易班的發(fā)展造成一定的影響。

2.內容單一與豐富并存

在“易班”上，以班級為單位的管理模式基礎上，增加以學生黨支部、學生社團、興趣小組等形式為單位的管理新模式，拓展了學生教育的新陣地[1]。易班的公開信息平臺，能讓學生更好地了解學校、學院、班級、團總支、各社團進行的各類活動，并積極主動參與。但是在實際的操作層面，易班內容卻呈現(xiàn)單一與豐富并存的形式。

一方面，一些規(guī)模較大的學院，由于人員和資金相對比較充足，在活動策劃、組織方面都呈現(xiàn)出較大的影響力，但對于規(guī)模較小的學院而言，卻顯得力不從心；另一方面，活動的內容也呈現(xiàn)較大的隨意性，難以發(fā)展形成可持續(xù)性。

3.影響力呈現(xiàn)大與小兩種局面

影響力大與小兩種局面，與內容單一與豐富有著密切聯(lián)系。內容的豐富性一定程度決定了影響力的大小。但影響力的大小更多的是與學生關注的話題呈密切相關。以某老師發(fā)布的博文為例，一篇是關于國家勵志獎學金的，在博文發(fā)出之后短時間內便達40余次的訪問量，而另外一篇是關于每周班長例會的，在發(fā)布之后若干天內訪問次數(shù)也僅為個位數(shù)，形成了鮮明的對比。

三、上海電機學院易班發(fā)展建議

1.提高易班建設的針對性

通過近幾年來上海市高等學校對易班建設情況的梳理，結合筆者所在學校易班發(fā)展過程中的情況，筆者發(fā)現(xiàn)易班在設計和使用方面出現(xiàn)“多、雜、亂”的局面。易班成立之初，是為了響應信息化發(fā)展時代中，思政教育的信息化，因此在他的界面和功能設計上融合了“娛樂性”和“教育性”。有常見的微博、博文、及論壇版塊，也有根據(jù)學校思政工作的特點，設計了信息公告、短信通知等各類功能。

2.增強易班建設的實用性

易班實用性的增強，與易班的建設針對性有著密不可分的關系。當根據(jù)不同人群，設計出不同的登錄界面和顯示內容之后，增強易班的實用性也顯得刻不容緩。

（1）校級管理者的使用需求

對于校級管理者而言，一方面他需要通過校級平臺，發(fā)布學校的各類通知和信息，另一方面他需要及時查看各個班級易班的建設情況，并根據(jù)建設情況提供指導性或建設性意見。因此，對于校方管理者而言，能第一時間內發(fā)現(xiàn)各個班級易班發(fā)展動態(tài)，并及時作出回應顯得尤為重要。故而，在校方登錄頁面的設計中，其主要設計的側重點應是對各類信息的匯總及分析。這點，目前在易班建設中已有較好體現(xiàn)。

（2）院級管理者的使用需求

對于院級管理者而言，在功能使用方面與校級基本保持一致，一方面它需要發(fā)布學院的各類通知通告，另一方面，又需要及時查看學院各個班級易班的活動情況。但是，通過筆者一年來的使用發(fā)現(xiàn)，筆者在發(fā)布通知通告時，僅是通過個人主頁進行發(fā)布，為學生查看通知通告帶來極大不便。同時，筆者在查看班級動向，及統(tǒng)計各班情況和活躍情況時，也較為不方便。故而，在“易班”的界面設計中，如何做到簡潔、方便，利于使用者操作，是下一步應努力的方向。

（3）普通學生的使用需求

正如上所述，普通學生與校、院兩級管理者在使用“易班”時的需求不同，他們的主要對象除可以第一時間了解校園兩級動態(tài)和各類信息外，主要的目的在于通過易班展開娛樂活動或者是查找學習內容。因此，對于“易班”的后臺設計者而言，增強“易班”在娛樂性和教育性的融合，吸納廣泛的普通學生的參與，也是今后易班努力的方向之一。

3.加強易班建設的激勵性

自2007年易班發(fā)展至今，在歷時五年的發(fā)展過程中，已取得一定進步，目前已全線覆蓋上海各高校。同時在調查中，我們發(fā)現(xiàn)各高校在活動中也呈現(xiàn)不均衡的局勢。以上海海洋大學為例，在“易班”建設中，他們活動性較強，且在特定時間段內組織針對性強的各類活動，并在活動結束后進行公開性的激勵。而在其它各類院校中，由于各種原因，一方面在進行活動時難以啟動全校性的有較大影響的活動，另一方面在院級活動啟動之后，由于經(jīng)費或者其它原因，活動也往往是不了了之，難以取得較大成效。因此，筆者建議在易班的建設中筆者建議：

第一，成立專門的易班工作指導站。目前，各個高校已成立了易班工作站，且在各個學院相應成立了易班工作點。但在人員構成方面卻存在較大差異。因而，筆者建議，在人員構成方面應從如下兩方面做起。一方面確保人員構成的多元化，促進易班娛樂性、宣傳性和教育性的建設；另一方面對人員進行定期的培訓，安排階段性的任務布置。

第二，設立專門的易班工作經(jīng)費。目前，為了促進易班的更好建設各個學校已設立了易班專項工作經(jīng)費，但是在使用的過程中卻出現(xiàn)經(jīng)費使用欠佳的局面。因而，筆者建議，在經(jīng)費的使用中加強指導性。一方面加強對硬件配備的支持，一方面確保對各項活動的經(jīng)費支持，另一方面是要確保績效考核過后，對各類人員的獎勵支持。

4.提升易班建設的指導性

在歷時五年的易班建設過程中，“易班”基本處于“自力更生”的狀態(tài)，各個學校在操作中完全屬于“自立”的局面，包括對易班各項功能的使用也處在摸索中。同時，結合上述問題的分析，筆者建議易班的指導性可從以下方面進行提升。

（1）淡化易班排名

易班排名的淡化有利于提升學生的自主化管理水平，規(guī)避因“為了刷易班而上易班”的尷尬局面。但是，作為管理者而言，應根據(jù)各學校或學院階段性的任務，安排易班在時間段的活動內容和預期效果。

（2）提升易班建設內容

如上所述，易班在建設過程中不可避免的出現(xiàn)了活動內容“多、雜、繁”的情況。為了避免此類情況的再次發(fā)生或者蔓延，除上述提及的有階段性任務外，更重要的是需要融專業(yè)課老師、各社團指導老師的力量于一體，促進易班建設。

注釋：

[1]陳魏魏，易班在高校學生事務管理中的作用研究，中國電力教育，2011（26）

參考文獻：

[1]陳魏魏.易班在高校學生事務管理中的作用研究[J].中國電力教育，2011.26

[2]李紅利.“易班”推廣過程中大學生網(wǎng)絡行為研究[J].思想理論研究，2011.7

[3]姜月飛.易班大學生自我管理模式的構建策略[J].文教資料，2012.1

[4]李紅利.利用“易班”構建網(wǎng)絡德育工作新模式[J].思想理論研究，2011.7