加強專業教材建設

摘要：教材質量建設是提高教學質量的重要手段。文章在分析教材質量評價重要性的基礎上，對院校專業教材建設中存在的問題進行了分析，重點闡述了如何加強專業教材建設。

關鍵詞：教材建設 精品 評價體系

一、教材建設的重要性

1.教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。教材質量的優劣直接影響教學質量。教材建設是關系到學員素質的提高和培養合格人才的大事，歷來是我國教育事業的一項非常重要的工作。

2.教材建設與教學改革的關系是相輔相成的，只有加強課程的教學內容、結構、教學方法、手段的研究，教學改革才能取得實質性成果；只有將教學成果落實到教材編寫和選用上，才能促進教材建設，促進教學質量的提高。

3.教材是院校教學、科研水平及其成果的重要反映，因此說一個學校編寫教材的水平是衡量這個學校師資、教學、科研水平的重要標志之一，它直接關系到本校所培養人才的質量，關系到院校的聲譽。教材不僅是院校教學的工具，也是教育的主要手段。

二、專業教材建設存在的問題

近年來，隨著學科專業建設的迅速發展，教材建設經歷了從無教材可用到嘗試自編教材，如今的自編各類教材建設已初具規模。然而專業課程教材建設還存在一些問題，主要有以下幾個方面。

1.教材的評審、編制周期較長。

教材編寫是一個全新的創造過程，它涉及的方面很多，在教學目標確定后，教材結構體系和內容的選擇，是決定教材質量的關鍵。因此一本優秀的、適合專業教學的好教材不是一次性完成并立即投入使用的。它需要在教材的編制過程中，改變傳統觀念，大膽創新，解決理論與實踐相結合的問題；還要注意是否適合院校的教育環境，是否能夠被師生所接受等。

2.專業教材編寫難度較大。

如何構建一個最佳的教材體系結構；如何在專業教材內容中體現經典性、先進性和科學性，這些問題需要進行深入探討與實踐。編寫教材的專家、教授不僅要將迅速發展的新知識及時吸納入教材中，還要說明這些新知識的來龍去脈，從而建立一個全新的思維體系。如何科學、精練地對新知識體系加以說明，也需要編寫者長時間去研究、吸收消化并用適當的文字表達出來。

3.教材質量有待于提高。

要進一步提高教學質量，對教材就不能滿足于有就行。目前許多自編內容質量、檔次水平等都存在較多問題，新辦特色專業甚至還有無教材可用的現象。這些問題都反映了我院尚未建立起系統性、長效性的專業教材建設機制，成為提高課程教學質最的瓶頸，亟待突破。

三、加強專業教材建設，推動專業教材精品化

1.調動廣大教員編寫專業教材的積極性。

教材編寫是一項艱苦的創造性的勞動，教材編寫的質量與編著者在這種復雜的腦力勞動中積極性是否充分發揮密切相關。因此，抓好教材建設的關鍵之一是要設法調動廣大教員編寫教材的積極性。目前，由于出版難、周期長、工作重、效益低等方面的原因，教師們編寫教材的積極性不夠，有關領導應充分認識到這一點，并及時制定、調整相應的政策，特別要采取有力的措施予以落實。例如，為了保證出版費用，學院各有關部門應通力配合積極籌措經費，建立一定數量的教材建設基金，支持高質量的教材編寫出版。又如，為了肯定與鼓勵教師編寫的艱辛勞動，學院在教材建設中可引入競爭機制，定期開展評選優秀教材和講義的活動，對優秀教材的編寫者給予必要的精神獎勵和物質獎勵，對于有一定使用價值的教材和講義，也要計以適當的工作量作為教員年度考核、評職晉級的依據。

2.加強合作，提高專業教材質量。

為了提高起點，突出新意，確保教材的質量，充分發揮教材編者的群體優勢，不失為一種行之有效的辦法。多作者通力合作編著，有利于集思廣益，發揮各自的特長。合作編著的關鍵是選好主編，加強主編責任制。主編要有高度的責任心和事業心，要對全書的質量負責。主編要有權威性，要有民主作風；一般提倡學術水平比較高、教學經驗比較豐富的教員擔當主編；參編者應尊重主編，遵守已經商定的原則，按時按質完成編寫任務，只有編著者之間相互尊重，合作共事，才能充分發揮群體優勢。

3.建立科學、適用的教材質量評價體系，促進精品教材建設。

要形成本校的辦學特色，課程建設是重要的載體。建立精品課程一定要有精品教材，它是精品課程水平的主要標志之一。而建立科學、適用的教材質量評價體系及質量監控機制是促進教材質量不斷提高、錘煉精品的有效途徑。

建立教材質量評價體系，需要確立教材質量評價指標體系的基本原則，具體有以下幾個方面：

一是導向性。教材質量評價是軍校教學工作評價的一項重要內容。軍校教材質量評價指標體系是教育目標在軍校教材方面的具體化，是進行軍校教材評價的直接依據。它直接制約著軍校教材評價的進行和教育目標在教材建設與改革方面的實現，具有很強的導向性。因此，教材質量評價指標體系，必須起著堅持社會主義方向，堅持黨的路線、方針、政策和黨的絕對領導的作用。

二是完備性。制訂評價指標體系，應滿足指標的完備性，即要求制訂的教材質量評價指標體系不能遺漏關于教材的任何重要方面的情況，應全面地、系統地、本質地反映、再現和涵蓋軍校教材的各個方面情況。

三是科學性。教材質量評價指標體系要遵循科學的教育理論和統計學的資料分類要求。評價指標體系是由彼此聯系又相對獨立的指標組成的，指標間具有一定的邏輯關系，制訂指標體系時必須遵循統計學的資料分類要求。

四是可接受性，評價指標體系應能為被評價者所接受，成為被評對象的激勵因素。要做到這一點，指標體系至少應滿足切合實際、難易適度。有公平的評價基礎等條件。

五是可操作性。要求制訂的指標體系既能對教材的編寫、使用情況進行度量，又便于評價過程中操作實施。必須盡量做到條目簡明、末級指標可測量、各項指標要有權重，權重的比例要科學合理。

因此建立建立教材質量評價指標體系必須從教材的設計思想、內容編排、具體編寫方法、陳述和版式設計、校對、印刷包裝以及使用者的總體評價等方面建立基本框架。