高職計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法探究

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)、知識(shí)更新快、就業(yè)分散的特點(diǎn)，跟普高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相比，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要提高自身競爭能力。除了掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)外，更重要的應(yīng)具有勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞的精神。要求學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，逐步提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)研究 創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)在我國迅速普及、發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了各行各業(yè)不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)的課程已經(jīng)成為各所學(xué)校學(xué)生必修課程。高職教育更應(yīng)貼近用人企業(yè)的需求，一個(gè)優(yōu)秀的高職生除了具備綜合職業(yè)能力和理論知識(shí)外，還要具備較強(qiáng)實(shí)踐能力。

一、就業(yè)形勢跟市場需求

目前，我國計(jì)算機(jī)行業(yè)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)呈橄欖形，不僅僅是缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)師、軟件市場開拓人員、軟件測評(píng)人員，而且還缺少大量從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)工作，承擔(dān)標(biāo)準(zhǔn)程序編寫和軟件測試的人員。專家咨詢顯示：社會(huì)每年需要補(bǔ)充高專高職軟件人才從事系統(tǒng)開發(fā)的為2.8萬人，從事應(yīng)用軟件開發(fā)的為8.85萬人。因此，目前的人才供應(yīng)情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)其基本技能，緊抓實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送急需人才，還可以在很大程度上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此為了提高學(xué)生就業(yè)能力，跟學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)必須實(shí)行創(chuàng)新型教育。

二、高職院校學(xué)生特點(diǎn)分析

高職院校的大部分學(xué)生因?yàn)闆]有進(jìn)入更高層次的大學(xué)就讀，心理上存在失落感，本來對(duì)學(xué)習(xí)就沒有足夠的興趣，再加上過去死板、陳舊的教學(xué)模式的限制，課堂教學(xué)和即時(shí)的社會(huì)信息知識(shí)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為不能學(xué)以致用，所以把缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因歸結(jié)為學(xué)校教學(xué)，而較少分析自身原因。還有就是，很多學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Φ脑颍瑢?duì)自己將來能從事什么樣的工作崗位并不明確，這更加影響了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，導(dǎo)致沒有畢業(yè)后的奮斗目標(biāo)。這樣的后果是學(xué)生們因?yàn)槠毡闆]有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響整個(gè)院校的學(xué)習(xí)氛圍的營造，而不良學(xué)習(xí)氛圍反過來又影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成惡性循環(huán)。

為了克服學(xué)生的消極思想，從新生入校開始，就應(yīng)從專業(yè)方向和就業(yè)方向兩方面對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和信息導(dǎo)向，使其從思想上明確就業(yè)方向，學(xué)起來有更好的針對(duì)性。還有一個(gè)更加重要，也急需改革的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。

三、高職院校改革方案

1.優(yōu)化課堂教學(xué)方法

教學(xué)是教跟學(xué)的相互作用。“教”是答疑解惑的意思，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。“學(xué)”是學(xué)習(xí)知識(shí)的高級(jí)思維活動(dòng)，是主動(dòng)認(rèn)知的過程，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)是不能讓別人替代的，只有學(xué)生處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思維才會(huì)有所成效。所以我們要讓“學(xué)”成為課堂的主體。傳統(tǒng)教學(xué)采用教師教授為主的教學(xué)方法，方法單一，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)出的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)高分低能的情況。為了改變這種狀況，我認(rèn)為，有兩種方法值得探討。第一，實(shí)行課堂專題討論，老師組織學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)問題進(jìn)行分組討論，最后各個(gè)小組出代表進(jìn)行闡述。第二，適當(dāng)增加自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真做好自學(xué)內(nèi)容的選取、方法的指導(dǎo)、問題的引述等工作。總之，課堂教學(xué)應(yīng)將一些符合“素質(zhì)教育”要求、利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和能力培養(yǎng)的好方法吸收進(jìn)來，以實(shí)現(xiàn)高等教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和根本動(dòng)力。教學(xué)創(chuàng)新同樣是一個(gè)學(xué)校、一所大學(xué)不斷發(fā)展的動(dòng)力。為了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維我們要注意用發(fā)散思維能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的“外延性”，實(shí)現(xiàn)“形散而神不散”的教學(xué)模式。不要認(rèn)為任何問題都一定有標(biāo)準(zhǔn)答案。從不同的角度考慮問題，將會(huì)使人思路開闊，有助于抽象思維的發(fā)展。而且也可克服偏執(zhí)與死板的思維方法；注意用直覺思維能力，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的“實(shí)操性”，實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐與理論雙向驅(qū)動(dòng)”教學(xué)效果。流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個(gè)因素。在廣博的知識(shí)基礎(chǔ)上，才談得上思維的快速流暢反應(yīng)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。

3.采用互動(dòng)教學(xué)

在這里要說明，教師除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，還要根據(jù)教材案例或一些典型的題目，做好相應(yīng)的課件。本人在教學(xué)中運(yùn)用WinCam屏幕捕捉的強(qiáng)大功能做成了相配套的錄像，放在每個(gè)學(xué)生機(jī)中供學(xué)生進(jìn)行調(diào)用。教師在講授時(shí)難免有部分學(xué)生由于步驟太長或一時(shí)難以理解，這時(shí)通過該課件和學(xué)生自動(dòng)演示操作，同時(shí)加上教師巡視答疑的方式來達(dá)到解決問題，從而達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。

4.一切從解決實(shí)際問題出發(fā)

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，也就是解決學(xué)習(xí)、工作及生活中實(shí)際問題。因此，教師此時(shí)是關(guān)鍵，因?qū)⒃谄綍r(shí)收集整理若干個(gè)日常生活工作中操作技巧及小巧門。既能讓學(xué)生直接面對(duì)工作生活中的實(shí)際問題，更加具體來解決問題，同是提高了學(xué)生主動(dòng)性及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際來解決問題。在實(shí)際教學(xué)中要做到“精理論、多實(shí)踐”，這樣才是行之有效的培養(yǎng)方式。

5.調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性

計(jì)算機(jī)課程不同于其了課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或模式，如教師課堂講授、學(xué)生聽，再練。這樣長期下去，學(xué)生的主動(dòng)性得不到展示，并且阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和操作能力的提高，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性。

要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些簡單或與例題類同的題目，自我嘗試去解決問題，對(duì)一些難題，教師可以采用“啟發(fā)式”，在必要時(shí)加以占撥、引導(dǎo)，余下來過程結(jié)果由學(xué)生獨(dú)立完成。讓他們從中感受在克服困難后的喜悅。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。

4.加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)不能少，它是教學(xué)的重要補(bǔ)分一部分。我校組織學(xué)生DIY實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手組織電腦、裝系統(tǒng)、裝應(yīng)用軟件。將調(diào)試好電腦配發(fā)到學(xué)校各教研室和學(xué)校計(jì)算機(jī)房使用。這樣除了大大降低了購買機(jī)器的成本，關(guān)鍵是激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力。

創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力，也是個(gè)人、企業(yè)乃至國家發(fā)展核心的競爭要素。高職教育應(yīng)當(dāng)也必須確立以培養(yǎng)技能型創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，增加高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工作創(chuàng)新能力，應(yīng)切實(shí)做好人才的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)方式的研究

參考文獻(xiàn)：

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