淺談中職學校德育課改

摘要：中職學校的德育課是中職生必修的科目之一，其重要性行可用一句話來概括即“五育并重德育為首”，它是中職學校三大主力課程的重要組成部分。其戰略地位是由于中職學校學生的特殊性所決定的，但是目前大多中職學校德育課成效微薄，為了更加有效地發揮該課程作用，作者結合本人的教學實踐經驗從布置預習，提出疑問，教師輔導，結合案例，提出問題，組織討論，設置情景，引起思考，交流看法三方面論述了進行德育課改的方向和策略，希望對廣大同行有所啟發和幫助。

關鍵詞：中職學校 德育課改 疑問 問題 思考

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。德育課教學應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。

中等職業學校的德育工作，應該說主渠道是德育學科的教學，因而課程教學也就成了學生接受系統的德育理論和培養思想品德主要渠道，也就成了教師完成德育大綱所規定教學任務的主要形式。因此德育學科的教學改革，應該從課程教學改革抓起，變教師滿課灌為學生群言堂，由封閉式向開放式轉變，由說教式向民主實踐式轉變。

1、布置預習，提出疑問，教師輔導

現在的中職學生，雖然文化素質相對于普高學生是差一點，但其能力和水平還是可以自主地閱讀德育學科四門課程的教材，（但也有極個別連閱讀都有問題），如《職業生涯規劃》，教材圖文并茂、體例活潑、語言淺顯易懂。正文深入淺出、貼近中職生的語言表述，其中設有互動項目，配有圖表或漫畫的“課首案例”和“學以致用”，學生完全可以讀懂教材的文字，因而每堂課前均可布置學生先行預習，但要提出相應的要求以交流與形式。要求學生通過預習，提出自己的疑問，上課時，教師要通過檢查學生的預習情況，根據學生提出的問題的多少，問題設計的知識深度、廣度來加以輔導。并給與相應的評價。這樣，不但提高了學生的問題意識。培養了學生的自學能力和良好學習習慣。而且改變老教師唱獨角戲的局面，把課程的主動權教給學生，使她們成為真正得學習主人。

2、結合案例，提出問題，組織討論

現在的中職生，正處于身心不斷成熟的時期，有一定的觀察能力、思考問題的能力，自我意識也在不斷完善，現行德育教材，特別注重針對性、實教性和時代感，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，各門教材均根據教學內容的需要，選配了不少主動、典型的案例，如《職業生涯規劃》，書中就有大量的課首案例，可以讓學生討論分析案例，并有“人生啟迪”、“問題聚焦”、“查一查”、“讀讀想想”的“溫馨提示”，調動學生參與的積極性，并通過參與得到感悟，加深對相關概念的理解。因而在課堂上教師一方面要運用好教材所選案例，適時、適量、適當地提出問題，組織學生進行說一說、議一議、另一方面，教師可根據本地、本校、本班的實際，補充適當的案例，并提出相關的問題，組織學生進行討論。采用案例教學、角色扮演、主題辯論、小組討論、調查研究、社會實踐等教法調動學生參與性。這樣，學生理論聯系實際，動口動手既可打破教師獨占課程的一統天下、又給予學生表現的機會，提高了學生分辨是非的能力，何樂而不為。

3、設置情景，引起思考，交流看法

現在的中職生，便是未來的勞動者，從其進入職業學校起，就與一定的社會職業產生一定的聯系；再者，社會的各種職業，也與學生的學習、生活有著一定的聯系。這是職業學校與普通高中學生之間存在的差別之一。如今的德育課程教學安排，從學生一進校開始就學習《職業生涯規劃》，接著學習《職業道德與法律》，第二年學習《經濟政治與社會》最后學習《哲學與人生.》，可以說這是完全符合職業學校自身特點和學生成長規侓的，是利于學生從學生角色到社會勞動者角色的轉化。因此，教學中可根據需要有意識地設置一些情景，盡可能多地利用多媒體課件的“光”、“色”、“聲”、“變”等獨特優勢，制作科學的精品課件，創設情境，引發思維，啟迪思想，碰撞火花，加深理解，悟出道理，以引起學生的思考，在課程上讓學生交流看法，達到課堂教學的最優化。并聯系生活實際，活用理論、交流心得、活躍課堂氣氛，與教師共同同探討問題，達到教學相長，相互促進。

總的來講，職業學校德育課新課改正在逐步實施，德育新教材課堂教學怎樣做到新穎、獨特和工巧，更符合課改理念，我們也只是處在初步探索階段，任重而道遠。

參考文獻：

[1]《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》.

[2]《職業生涯規劃教學參考書》