我對新課程教學改革深入發展的幾點思考

從2002年開始的新課程教學改革至今已走過了十個年頭，至2012年秋季開始，新的課程標準在過去十年完善、修改的基礎上又將呈現在廣大教育工作者的面前，在經歷了十年的探索和摸索后，新一輪課程改革的步伐將會更加堅定，課程改革的方式將會更加科學，課程改革的方向將會更加明確。回顧過去的十年，在經歷了迷茫和摸索后，對新的課程改革理念產生了一些思考和認識。

一、教學理念的轉變

在新課程改革理念的影響下，作為老師首先促使我發生轉變的就是教學方法的革新。教師的教育觀念，教學的方式方法，學生的學習方式等方面都發生了根本性的變化。作為站在教育陣地最前沿的每位教師改變過去的滿堂灌、滿堂問、滿堂看、滿堂轉、師講生聽、師問生答、師演生看等形式單一的教學方式。倡導的學生獨立思考、自學、實驗操作、小組合作學習、討論、交流、辨論等一切學習方式。這些方式方法都要運用得恰到好處。我們要運用辯證的眼光去看待原來的教學成果和失誤。從教育意識上看，比較好地處理好繼承與發展的關系。新課程改革并非是完全拋棄原有的好的做法（如基礎知識、基礎技能的形成），而是在原有的基礎上的發展，在原有的基礎上的創新。縱觀我們多年的教育實踐，非此既彼、走極端的教育改革做法始終是要自食其果的。我們應該承認，傳統的教育教學確實存在這樣那樣的弊端，但絕不是一無是處。而新課標正是針對這些弊端而出臺的。去偽存真，去粗求精才是我們致力課改的應有之義。因此，在新課程改革中對于傳統教育教學，我們不拋棄，而是要揚棄，要發展。因此，在教學實踐中我們務必根據教學對象及文本內容的需要，優化組合這些方式上好每節課。

二、強調課堂教學模式的轉變

新的課程理念主要通過課堂教學來完成，結合新課程的基本理念，在課堂教學中應注意：

（1）學生的參與狀態。參與的形式是多樣的，如全員參與、全程參與、積極主動的參與。無論哪種形式的出現，都要根據教學情景的需要和學生已具有的學習習慣、動機來隨機應用。這就需要教師不斷的創設引人入勝的問題、情景，使學生感到有趣，動心、動情。

（2）學生的情緒表現。學生在學習過程中表現出來的情緒多種多樣，積極的情緒他們會樂意的、愉快的、主動的；消極情緒就會出現不情愿的、反感的、被動的。

（3）學生的交往態勢。課堂是個互動的群體，老師在駕馭課堂時就要精心組織學生個體與群體間的交往，要指導學生重交往、愿交往、會交往就是注重培養學生會聽、能說、善辯的能力。交往形式應當是開放的，生生交往、師生交往就不拘一格。同時在交往過程中要提醒學生學會尊重別人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，修改補充自己的想法，給別人有插話的機會，體會他人的情感，控制自己的情緒。

（4）教學效果的生成狀態。所謂生成就是自然形成。教學生成，就是自然形成知識與方法，它是與你的教學預設緊密聯系在一起的。有人曾這樣說，既然課堂是生成的，可化簡備課或不備課。孰不知，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導和動態生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？生成的知識和方法大多是課本上已有的，只不過是要通過教師創設的問題情境，誘發學生自己去思考、探索、交流、發現、總結而形成的知識和方法，這就是創新。其實，教學是教師、學生與文本展開的心靈對話，因預設而有效，因生成而精彩！我們不應忽視精心地預設，也應將生成作為一種自學地追求。教學理應充滿智慧地挑戰，課堂應當充盈情感的力量。而教師與學生的智慧，是在教學的細節中不經意間流露出來的，只有這樣才能讓人感到是那樣自然、隨意而又讓人驚喜。在綜合語言實踐活動中，我們要讓每個學生進入自己新的角色，激活他們已有的生活積累，發出他們屬于自己的心聲，產生自己的思想，這也是引領學生生成的重要途徑。盡管小學生由于受年齡、知識積累、人生經歷與生活經驗的制約，他們對課文內容和生活的理解常常是表面的大而化之的，帶有個性經驗和想象性的，但這些理解往往是充滿靈性的、閃耀著創造光芒和智慧火花的。這種智慧火花來自三個火種：獨立性、生活性、深刻性。培養學生的語言智慧，理應培育學生獨立思考的意識，還要引領學生在生活中去進行語言實踐，并在這樣的語言實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫，使之語言的表達與人文素養兼得，這樣我們就能一舉多得了。

三、注重教學的反思

教學反思應是教師在課后，結合各方面的教學信息反饋，對自己前一節或幾節課教學行為及效果的分析與思考。教師是通過課后學生所反映的各方面問題，來分析判斷在教學中所確定的教學目標，選擇的教學內容，采用的教學形式，及在教學過程中的具體指導策略是否適宜。教學反思中有在教學中的經驗，也有不足。通過反思性教學可以使教師逐漸成長，不斷的改進自己的課堂教學，促進學生的學習和發展，因此教學反思應是教師用“心”來完成的是“有的放矢”，是完善教學的“良方”。課程改革的核心是如何促進學生的發展。在具體的教學實踐中，處處獲得符合課改要求的課堂教學效果。

如今，我們適逢新的課程改革時期，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統模式，展示全新的自我。我相信每一位教師都將在基礎教育課程改革這場變革面前實現新的“蛻變”，新的跨越，變成一位智慧型的教師。