思想品德教學的劇本化探索

摘要：以學生發展為中心的教育理念，要求教師更要抓住學生心理，運用劇本化的方法激活課堂氣氛，指引學生學習思路，從而使課堂高潮迭起，富有活力，促使有效教學的實現。

關鍵詞：教育理念 學生心理 劇本化 有效教學

思想品德課是一門集思想性與知識性于一身而又具有教育感召性、啟迪性和熏陶性的課程。首先該門課程的教學處在學生長身體與長知識并存的重要階段；其次，該課程又具有強烈政治色彩、鮮明的階級觀念和靈魂塑造功能；最后，初中階段也是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵階段。因此，初中思想品德課是完善人格，培養社會主義事業的合格建設者和接班人的重要時期。這就要求在思想品德教學中，教師要突破傳統“灌填式”教學模式的約縛，適時創設豐富多彩的生活情境，讓學生積極主動地融入到情景過程中，給學生充分的空間進行自主探究，實現理論與實踐相結合，知識教育與德育教育相融合，達到知與行的統一，以提高課堂教學的效果。下面是我的“把思想品德課變成學生學習的樂園，把課堂變成學生們的快樂劇組”生活化與戲劇化教學過程中的嘗試和探討。

一、利用問題懸念，注重教學導入的情境劇本化

教學中，新課導入是非常關鍵的一個環節，是教師導演一部大型生活劇的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，也是師生心靈溝通的第一座橋梁。新課進入時，針對新課的內容，老師提出一個生活中有針對性的問題，每一個教學問題的提出必定是內含問題的情境劇本，可以使學生分散的注意力集中起來，激發學生的思考和求知欲望，還可以借此交給學生一把打開新課大門的鑰匙，使教學收到事半功倍的效果。教師可以就情境劇情的內容，充分利用學生對電影明星的崇拜，提供一定的競選情景劇的“主角和配角”刺激模式，激起學生自主認識、分析、解決問題的興趣，撥動學生的心弦，點燃學生心中好奇的火焰。教學過程中，學生的思維一旦處于積極活躍狀態，那么他們也就真正成為了課堂上的主體，他們就會感到發現問題的快樂，解決問題的快樂。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。它在整個教學中起著誘發學生學習新知識的興趣乃至激情的作用。為此，我們教師要注意教學導入的情境化，重視教學前奏。

二、創設故事情節，以視聽化劇本展現問題情境

故事情節演的如何將直接影響到課程的教學效果，老師要善于抓住學生愛看電影這一特點，根據課程內容，創設與學生日常生活息息相關的故事情節，故事情節要富含一定的道理，以提高學生道德認識，培養道德情感，指導道德行為，使學生在日常生活中形成良好的道德行為習慣。利用新課導入時設置的生活劇情境問題，通過同學們的競爭選出故事劇本的主角和配角，在老師的指導下，利用攝像機巧妙地把歷史、地理以及人物等融入到故事情節中，把演員的一舉一動都拍攝下來，形成生活劇，這樣即可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的學習興趣，開拓學生思維，更能讓學生獲得成就感。

三、運用多媒體技術，展現生活劇情

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性。可以極大地調動學生的興趣，營造良好的生活情境、為濃厚的學習氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感和新穎感。上課時，老師利用多媒體把拍攝完成的生活劇展現在學生面前，并讓學生注意觀看里面的每一名演員的一舉一動，是否與當前社會倡導的行為相符合，并思考：如果里面的角色是我，我又會怎么做？為后面的自由討論做基石。這樣可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而達到了良好的教學效果和目的。同時也降低學習的難度，縮短學生的認識過程，實現教學過程的優化。

四、利用主題目標，創設學生討論情境

這是戲劇教學法中最重要及最關鍵的一步，根據觀看拍攝的生活劇，組織學生有的放矢地開展定向式討論；也可以根據學生爭強好勝的心理特點，將學生分為若干小組，對有爭議的行為進行針鋒相對的論辯式討論。在討論中，教師都應樹立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念，讓學生發揮主體作用，積極探究，使其思維處于最佳狀態，都能以主體的姿態從事學習，全身心地為實現課堂學習目標而努力。老師在討論過程中起到指導和裁判作用，對最終的辯論結果以及教學主體目標做最后的總結性歸納，并對每一個成員的表現進行鼓勵，讓學生樹立良好的“主體參與”觀念。

總之，在思想品德教學中，課堂教學模式、方法是多樣的，教師應根據具體的教學內容、情況和條件創設特定的、針對性的生活情境劇本，引導學生主動探究，以提高學生知識的再生能力和實踐能力，提高學生的綜合素質，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，培育出合格的社會主義事業的接班人。