淺談如何做好班主任工作

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。在擔任二十幾年的班主任工作中，我總結出了以下幾點經驗。

一、以理解、尊重為前提，以愛心為出發點。

“理解萬歲！”人與人之間的相互理解，往往是形成共識的基礎。而教師對學生的理解，就更具有不同尋常的意義。作為班主任就要理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守“一切從實際出發”這基本原則。

首先是要尊重學生——就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等對待每一位學生。現在的學生由于大多是獨生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實上尊重學生的人格確實是任何一位班主任開展德育工作的前提。作為一個班主任、一個老師，即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格，諄諄教導，才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能使學生產生逆反心理；更不能用挖苦、諷刺的話語傷學生的心。教師對學生尊重，會使師生關系更為融洽。 其次，老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，不要把學生當作寵物，只求他聽話，其余隨他去。管要講原則，嚴而有愛。班主任要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到班主任的批評教育——-是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。當然，德育工作有時也要用到處罰的方法。不少人認為德育工作中只要有處罰，師生關系就必然處理不好，其實不然，只要你公平公正，罰得有分寸；只要你尊重學生，不侮辱他們的人格，學生就能感受到你的愛。當然你還必須要講道理，不管是處罰前，還是處罰后，你一定要把道理說清楚。學生嘴里不說，但他是會知道你的愛的，這樣師生間就有了互相信任，誤會減少，感情加深。由于師生關系好，班里的氣氛也會隨之好起來，學的愉快，教的也愉快。

二、率先垂范，用自己的行為去影響學生

身教重于言教，作為班主任要特別嚴于律己，以身作則，處處為人師表，這樣學生才會服，對嚴格執行學校規章制度，要求學生做到的，教師要先做到。實踐證明，學生的素質水平取決于班主任的素質水平，班主任品質、道德、知識、能力、情感等行為都會對學生起到耳濡耳染，潛移默化的作用。俄國教育家烏申斯基說“老師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論什么樣的教科書，無論是什么樣的思潮，無論什么樣的懲罰制度都是代替不了的。”在平時的學習、生活中，學生參加的活動我都參加，平時要求學生不遲到，我也從不遲到。實踐證明，榜樣的力量是無窮的，班主任只有對自己嚴要求，那么你的行動就是無聲的命令，它會產生難以估量的向心力，把全班的同學凝聚在自己的周圍，使班級成為一個團結向上的集體。

三、營造良好的學習環境

中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環境包括教室環境和思想環境。營造良好學習環境，對提高學生的德育素質，也是起了一定的作用。教室環境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等，讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。象今年，我們班的學生還自發在教室里養了花草，讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環境促使良好班風的養成，使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環境促進了后進生的轉化，從而有效地提高學生的德育素質。

四、因材施教，人人成才

我在教育教學工作中積極學習先進的教育理論和思想，不斷提高自己的教育教學藝術。從學生的個性入手，結合學生的實際情況和興趣愛好，因材施教，讓學生學得輕松愉快，又收獲頗豐。還常利用課外時間與學生談心，引導優生樹立遠大的志向，激勵他們不斷超越自我，清楚地認識自身的優劣，還要具有一定的創造力。在后進生的轉化方面，我認為：每個學生都是一個家庭的希望，希望沒了，家就沒了，越是后進越需要老師的幫助和鼓勵，對他們的每一次“閃光”予以肯定。還常利用課外時間幫助學困生補習功課，對“問題生”進行心理疏導，讓他們認識自己的價值，找回自信心。隨時為每一個學生搭建展示才華的平臺：擅長朗誦的同學參加演講比賽，擅長體育的同學在運動會上大顯身手，寫字漂亮的同學為大家辦板報，機智幽默的同學做晚會的主持人，高大英俊的同學做升旗手。這樣，每個學生都找到了盡展自己才華的舞臺，他們的精力都用到了積極有益的活動中。既增加了同學之間的了解，促進了班級的團結和穩定；也使這些同學增加了自信，使他們覺得“我也行”、“我能行”。

五、量化管理抓落實

量化管理是以學生的自我管理和教育為出發點，以《中學生守則》和中學生日常行為規范為基礎，通過從整體著眼，從細處著手，培養學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質為最終目的。如：中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題，班級就是經過點名、登記、相應的處罰，以至培養學生遵守作息時間又如：不亂扔紙屑果皮的問題，班級有檢查，罰掃地等管理制度，來克服同學不注意環境衛生的不良現象，促使學生養成講究衛生的好習慣。開學第一天，我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規章制度，并要切實執行，要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持，而非退讓。如果發現所定的規章制度過于苛刻，當然可以修定甚至廢除，但一切都要經過討論和解釋，且公開進行。要讓學生知道你的意圖，他們才肯合作，才會自覺守紀律。當然，德育工作除了學校、班級，還要家庭、社會三方面一起來實現量化管理，才可以取得更理想的效果。

班主任想要做好德育工作，就要以學生為主體，使之獲得主動的發展。由此才能形成從自發到自覺、自律、自強、進取的班風，才能使學生在積累知識的同挖掘潛能，全方位提高素質。