淺談備課與教學反思對提高教學質(zhì)量的作用

在多年的教研工作中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師只注重課堂教學，而忽視了課堂教學前的備課和課后的教學反思。眾所周知，備課是課堂教學質(zhì)量的基礎，課后反思則是今后課堂教學質(zhì)量提升保證，因此，備課與教學反思對提高教學質(zhì)量起著十分重要的作用。

備課作為教師課堂教學的前期準備工作，應真正為課堂教學服務。目前，我們的一些教師對備課重要性認識不足，把備課作為一項任務來完成，不為課堂教學所需，只為應付上級教學常規(guī)檢查。其問題主要表現(xiàn)在兩個方面：一是只講數(shù)量不求質(zhì)量。把教科書或教師教學參考書上的知識點抄寫在教案中，教案中只有知識方面的內(nèi)容，教師的教法、學生的學法、活動設計等均無體現(xiàn)。二是任務型備課。一些教師不根據(jù)自己的學情一味抄襲現(xiàn)成的優(yōu)秀教案、特級教案，以完成教案任務為目的。還有一些教師只寫教學目標、教學重點、教學重難點等教案編寫程序和簡單的教學步驟，態(tài)度敷衍。這兩種類型的備課教師既不熟悉教材，也不考慮學情，即無教學方法的研究，也無教學策略的應用，教案與課堂教學成為兩張皮，在課堂教學中所用的教學方法均為灌輸式，隨意性很大，對于課堂教學毫無幫助，課堂教學效果較差。

古語曰“工欲善其事，必先利其器”。筆者認為有效備課主要應做到以下幾方面：一是教師要切實端正備課態(tài)度，態(tài)度是做好一切工作的前提。把備課當成自己上好課的需要，不是被動的完成工作任務。二是加強認識。正確認識到教案為教書之案例，備課即教書先行者。備課不等于教案書寫，寫教案是備課，但備課不等于寫教案。三是教師要充分研讀教材，吃透課程標準，把握教材編寫意圖，抓住教學重難點，做到精講精練，短時高效。四是考慮學情，研究教材，精心設計教學過程、教學方法、活動形式，做到心中有數(shù)，教學環(huán)節(jié)清晰，教學方法新穎，切實轉(zhuǎn)變教師教學方法。注重對學生學習方法的指導，變教會為會學；轉(zhuǎn)變教師角色，變教師主體為教師主導；相信學生的能力，把課堂還給學生。五是精心設計作業(yè)，切實減輕學生課業(yè)負擔。教師在備課時要注意備好教材和配套練習冊的練習題，一方面以便針對不同學習程度的學生分層布置作業(yè)，避免大量的重復性的訓練，另一方面對于練習中較難的題型，教師可以在課堂中有意安排相似類型的例題，掃除學生課后作業(yè)障礙。長此以往，既可以提高學生上課的注意力，又能減輕學生作業(yè)負擔，還能激發(fā)學生學習積極性，消除厭學情緒。

當然，再好的備課也只是一種框架、一種指向、一種假定的方案，它都需要在課堂實踐中不斷豐富、不斷改造、不斷創(chuàng)新，更需要在課后不斷反思、不斷完善。所以，作為教師查找教學不足，總結(jié)教學經(jīng)驗，是提升教學能力，促進專業(yè)成長，提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量的有效方法，教學反思更應引起教師們的高度重視。

但是當前，一些教師對教學反思認識不足，“行成于思而荒于嬉”并未受到過多重視。錯誤的認知直接導致教學方法欠缺，教學經(jīng)驗得不到積累，教學得失不明確。許多教師教學多年，對所教學科還無法可談，無規(guī)律可循，更無教學論文、教研成果發(fā)表，評職稱需要論文只能從網(wǎng)上下載或借用他人教學論文東拼西湊，所教學科教學質(zhì)量靜止不前，起不了教學示范作用，正如葉瀾教授所說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。這些都是不做教學反思的結(jié)果。怎樣有效做好教學反思呢？首先，教學反思要及時，一節(jié)課上下來后應隨時總結(jié)不能拖延，時間長了有可能會忘記當時課堂上發(fā)生的情況，或者拖下去就不記錄了，經(jīng)驗和問題會成為過去。其次，掌握教學反思的方法，教學反思不是教學過程的重現(xiàn)，也不是一節(jié)課的課后小結(jié)，而是教學方法使用、學習方法指導和教學活動安排的得失，問題產(chǎn)生的根源以及改進措施，教學規(guī)律的歸納；一節(jié)課上下來可能會很成功，課上出現(xiàn)許多亮點，如筆者在上初中生物《植物營養(yǎng)物質(zhì)的運輸》一節(jié)課時，為使學生形象的理解有機物運輸方向，設計了一幅掛有青蘋果的蘋果樹圖，在枝條的掛果上方和葉片處環(huán)割去樹皮，問這時蘋果是否會生長？學生經(jīng)過討論分析得出，蘋果不會再生長的原因，是蘋果所需的有機物是由葉片光合作用產(chǎn)生，并通過樹皮中的導管向下運輸給蘋果的，這樣的設計激發(fā)了學生的思維，抓住了知識重點，較好的突破了教學難點。另外，課堂教學中也可能遇到處理不當，解決不了的問題，課后需要查找原因，并提出教學改進措施，有些問題自己解決不了，需與同事討論，并將解決辦法記錄下來，以便今后使用。三教學反思還可以歸納學科知識學習規(guī)律，掌握科學的記憶方法、解題技巧，如小學數(shù)學各類應用題的解題方法，有的找準關鍵詞，有的通過畫圖來解答就迎刃而解。教學反思不僅能夠是教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，掌握好的教學方法，還可以提高教學能力，長期下去教師可以撰寫高水平的教學論文，成為專業(yè)型教師。

總之，備課和課后反思是教師上好課，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。