優(yōu)化高中語文新課改教學(xué)效果的幾個(gè)探討

高中語文課程是極具創(chuàng)造性的一門學(xué)科，它的教學(xué)尤其是課堂教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)，如何從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣、大力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，這是眾多從事高中語文課教學(xué)的教師努力思考和探索的新問題。隨著我國課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)正逐漸發(fā)生改變。許多新理念、新方法被應(yīng)用到一線教學(xué)實(shí)踐之中，并創(chuàng)造了許多新的教學(xué)形式。在這一過程中，教師和學(xué)生都在以各自的心態(tài)適應(yīng)這種變化。那么，我們?cè)撊绾卫斫猱?dāng)下高中語文教學(xué)中師生的心理呢？又該怎樣充分而有效地利用這些心理來開展教學(xué)呢？以下本文就上述問題進(jìn)行簡略地探討。

1、對(duì)師生間求知心理的把握

“知識(shí)就是生產(chǎn)力”的觀念早已得到社會(huì)的公認(rèn)，并深入平常百姓的心中。高中階段的師生無論是從理論上，還是從自身實(shí)際生活的感受中，都對(duì)此有著更為深刻的理解。因此，他們對(duì)知識(shí)有著一種源自靈魂深處的渴求。而高中語文作為人文科學(xué)中的重要科目，其知識(shí)性和應(yīng)用性都是不言而喻的。在高中語文課上，教師和學(xué)生都表現(xiàn)出一種求知的心理，這種心理表現(xiàn)出人的生存和發(fā)展對(duì)于知識(shí)的依賴性。

對(duì)此，高中師生要合理把握這種求知心理，在語文課堂上學(xué)會(huì)求知，開展高中語文研究性學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生要掌握研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確研究性學(xué)習(xí)的含義、性質(zhì)、特點(diǎn)、開設(shè)的意義、學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容等。這無疑會(huì)引導(dǎo)他們對(duì)研究性學(xué)習(xí)，尤其是高中語文知識(shí)的求知需要。這種“學(xué)會(huì)求知”的求知行為正符合聯(lián)合國教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”精神。高中師生的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，平衡自身心理，從而全面實(shí)現(xiàn)心理健康。

2、對(duì)師生的交往需求心理的把握

交往是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人，為了交流信息而相互作用的過程。而交往需求心理則是指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。在實(shí)際生活中，一個(gè)人無論多么堅(jiān)強(qiáng)、出色、干練，但仍然需要使自己與別人保持良好關(guān)系，來發(fā)展自身的價(jià)值和重要性。高中語文學(xué)習(xí)更是如此。

所以，高中語文教學(xué)過程中，我們必須要使教師和學(xué)生之間、教師之間和學(xué)生之間保持良好地溝通和交流，并促使他們學(xué)會(huì)分享與合作，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和成果，鼓勵(lì)教師勇于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與成果。這無疑會(huì)保證高中語文學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)，提升師生的交往能力，造就心理健康發(fā)展、適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的綜合性人才。

3、對(duì)師生的好奇驅(qū)動(dòng)心理的把握

俗語云：“好奇之心，人皆有之”。這種人遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾，是人對(duì)某項(xiàng)事物興趣的源泉，積極地作用在人的心里。而興趣又是高中語文學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力。相對(duì)其他知識(shí)來說，高中語文中的一些關(guān)于語法、文言文等知識(shí)較為枯燥。如果沒有了學(xué)習(xí)語文的興趣，那么這些知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加令人厭煩。

這就要求我們必須要充分把握師生在高中語文教學(xué)中的好奇驅(qū)動(dòng)心理。為維持和提升這種心理，高中師生就必須要不斷地在課堂內(nèi)外收集與語文知識(shí)相關(guān)的有趣故事，探索語文教學(xué)的新方法和新手段。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在這一探索過程中，高中師生對(duì)語文的求知興趣會(huì)被極大地激發(fā)起來，并逐漸得到培養(yǎng)。同時(shí)，這一過程不僅不會(huì)影響正常的課內(nèi)教學(xué)，反而會(huì)使高中師生的正常課內(nèi)教學(xué)變得更加容易。

4、對(duì)師生的良好注意品質(zhì)的把握

注意是人在心理活動(dòng)時(shí)，對(duì)相關(guān)對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。

高中語文教學(xué)是具有很強(qiáng)的目的性的，要完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)是需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，要克服大量的困難的；在這一過程之中，高中師生都要時(shí)刻注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)，有選擇性地?fù)襁x知識(shí)內(nèi)容。由此可見，高中師生的良好注意品質(zhì)的把握是高中語文教學(xué)的客觀需要，也是高中語文教學(xué)成功開展的關(guān)鍵因素之一。

5、對(duì)師生的記憶力的把握

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。從信息加工的觀點(diǎn)來看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效途徑。

實(shí)施和組織高中語文教學(xué)離不開記憶這種心理因素的參與。高中語文中的許多知識(shí)都需要識(shí)記，例如古詩詞名篇、散文名段、字義詞源等等。高中師生在組織和參與語文教學(xué)的過程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備，使自身的記憶力越來越好。

6、對(duì)師生的想像力的把握

想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。

愛因斯坦曾指出：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在語文教學(xué)過程中少不了想像，尤其是創(chuàng)造性想像的參與。這是由語文教學(xué)的特點(diǎn)所決定了的。高中語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)高中師生的想像力：會(huì)使其擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使他們思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代社會(huì)是發(fā)展的社會(huì)，高中語文知識(shí)就雨后春筍一樣，多而其不可缺少。隨著新課程的的不斷深入，高中語文課越來越成為現(xiàn)代教育的重點(diǎn)，適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學(xué)模式必將比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具有廣闊的市場(chǎng)和發(fā)展前景。總之，只要不停地思索創(chuàng)新，不斷探究和解決新問題，靈活運(yùn)用各種適合語文學(xué)科的教學(xué)策略和方法來把握課堂，就一定能得到高效能的課堂教學(xué)效果。綜上所述，高中語文教學(xué)是作用于人的實(shí)踐活動(dòng)，也是人組織和參與的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。在具體開展教學(xué)工作時(shí)，我們必須要把握好其中的心理，使這些心理發(fā)揮積極的作用，促進(jìn)教學(xué)的成功展開。