關(guān)于提高高中語文課堂效率的策略探討

摘要：高中語文作為學(xué)校教育的一門基本學(xué)科，具有人文性和工具性雙重屬性。語文教師不僅要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力，從而使學(xué)生真正掌握并運用這語言工具。提高高中語文課堂效率一直是各科教師頭疼的事情。本文重點探討了如何提高高中語文課堂教學(xué)效率的一些策略。

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)效率 策略

新課改對教師提出了更高的要求，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個合理發(fā)展的空間。對于高中語文來說，新課改要求我們注重學(xué)生語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。高中生由于身心發(fā)展都日趨成熟，并具備一定的能力，如何讓他們更加健康地成長，增加創(chuàng)新意識和實踐能力，是我們一直研究的課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多都是灌輸知識，而忽略了學(xué)生技巧的應(yīng)用，因此在提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，主動生成構(gòu)建知識的過程，才是有效的教學(xué)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，與大家探討一下如何提高高中語文課堂教學(xué)效率。

一、構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系

“愛屋及烏”，學(xué)生對某一科目的學(xué)習(xí)興趣往往和對該任課老師的印象有著重要的關(guān)系，也就是說學(xué)生往往會因為喜歡某個老師而喜歡上該教師所教的科目，因此教師要與學(xué)生之間構(gòu)建起民主、平等、和諧的關(guān)系。要注意通過不斷提高教師自身的素質(zhì)，讓學(xué)生尊敬與信任自己。在課堂上要有教學(xué)熱情，保持良好的工作狀態(tài)。在平時注意多關(guān)心幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重每一個學(xué)生的個性和人格，做學(xué)生的良師益友。

二、提高教師自身的素質(zhì)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革力度的不斷加大，關(guān)于教師如何才能走進(jìn)新課改的問題日益凸現(xiàn)出來。教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的形勢，不斷學(xué)習(xí)，增加知識的積累，為提高教學(xué)效率做好自身的素質(zhì)上的準(zhǔn)備。新課標(biāo)所提出的教學(xué)方式與目前教師常用的教學(xué)方式之間存在著不小的差距。當(dāng)前的課堂上，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上還仍然存在著“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象，教師只顧照本宣科，教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)和點撥，學(xué)生成了接收知識的容器。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水，而且還要有源源不斷的活流水，繼而教師還必須教給學(xué)生自己找水的方法，即“授人以魚，不如授人以漁”。但是，教師的工作和生活非常單調(diào)，成天圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，由于受環(huán)境的影響，很少有與外界接觸和交流的機(jī)會，更談不上學(xué)習(xí)和提高了。所以，現(xiàn)在教學(xué)理念需要教師從心理學(xué)和知識儲備方面都要做好準(zhǔn)備，以便提高教學(xué)效率。主要有以下幾個方面：教師要適應(yīng)新課改的需要，盡快完成教育觀念與教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)與同事之間的學(xué)習(xí)和研討，取長補(bǔ)短；從現(xiàn)實社會中積累學(xué)生感興趣的材料，并充實到課堂教學(xué)中；不斷進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)；加強(qiáng)與有關(guān)教研員或者專家的聯(lián)系與交流，虛心接受他們的指導(dǎo)。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課程要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。這種“全面”意識把語文的工具性和人文性有機(jī)地統(tǒng)一在了一起，語文教學(xué)不再僅僅是傳授基本知識、培養(yǎng)基本能力，還把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和良好價值觀等放到了突出地位，這才充分展現(xiàn)了語文的魅力，這樣的課堂，學(xué)生才會越來越喜歡。教師不僅要借助語言文字特有的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高他們課堂學(xué)習(xí)的效率，還要精心安排授課內(nèi)容，突出重點、難點，盡可能地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不刻意追求大容量。對這一點，我有切身體會。以前，我在授課時總恨不得把一篇課文所涉及的知識全都傳授給學(xué)生，一節(jié)課講的知識點很多，而學(xué)生真正掌握的卻很少。現(xiàn)在我采用“分而化之”的做法，把每堂課的內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，讓學(xué)生在這堂課只掌握一到兩個重點，這種切中肯綮的精講，縮短了授課時間，提高了教學(xué)效率。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為提高課堂效率的主體

課堂是師生共同的舞臺，需要雙方互相配合才能真正實現(xiàn)高效化、科學(xué)化的課堂。對于學(xué)生，教師要有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。關(guān)于學(xué)習(xí)方法，教師首先要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，其次再談學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

如果教師能做到上面闡述的兩點，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被吸引。當(dāng)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的時候，教師要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時候就需要教師給學(xué)生影響，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。比如對于詞匯的記憶，學(xué)生普遍反映較難。那么，教師可以傳授給學(xué)生記憶方法，以提高學(xué)生記憶力來作為突破口，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。口訣法也是不錯的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然還有聯(lián)想記憶法、相似記憶法。解決了學(xué)生記憶難題就相當(dāng)于給了學(xué)生一條學(xué)習(xí)的道路。

學(xué)習(xí)方法因人而異，不同的學(xué)生應(yīng)該有適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師要幫助學(xué)生了解自己，掌握自己的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)而制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生反映如果一味地使用同一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率并不會提升。如果采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且學(xué)習(xí)效率也不錯。

五、恰當(dāng)表揚、批評，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

利用表揚和批評的手段是強(qiáng)化學(xué)生自我管理的常用方法。表揚和批評要注意目的、方法、時機(jī)和情境以及教師的態(tài)度。教師的態(tài)度很大程度上影響著表揚和批評的效果。批評時教師也應(yīng)當(dāng)滲透著對學(xué)生的愛，言辭上也應(yīng)當(dāng)充滿對學(xué)生人格的尊重。如果教師做到這兩點，就會起到“以信取威”的作用，否則會“以威失信”。教師還應(yīng)當(dāng)處理好表揚和批評的關(guān)系。人都是愛聽表揚的，批評也是學(xué)生所需要的。只批評而吝于表揚會使學(xué)生失去自信心，教育就會失去應(yīng)有的威力。如果教師想在班上批評一頓，那么不妨思考一下能不能換個方式表揚幾句；如果教師想批評某3個同學(xué)，不妨考慮通過夸一夸另3個同學(xué)來達(dá)到批評的目的。這樣做比單純的批評效果要好得多。因此，在課堂上，教師要多表揚、少批評，以此激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地管理好課堂，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

總之，建立高效的高中語文課堂需要教師和學(xué)生雙方的互相配合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上能有更多實質(zhì)性收獲，提高教學(xué)效率是解決問題的一個關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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