淺議高中語文情感教育的作用與實(shí)施

摘要：在高中語文教學(xué)中，大多數(shù)課文極富感情色彩，因此植入情感教育概念是十分必要的。本文分析了情感教育在高中語文教學(xué)中的作用，并探討了高中語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：高中語文 情感教育 作用 實(shí)施

情感是人與動物相區(qū)分的重要標(biāo)志。高中階段是人生發(fā)展的重要階段，也是健康情感培育的最佳時期，加強(qiáng)高中生的情感教育至關(guān)重要。

一、情感教育在高中語文教學(xué)中的作用

情感是作者創(chuàng)作作品的生命之源，也是高中生在學(xué)習(xí)文章時所必須達(dá)到的境界。在課堂上，語文教師通過豐富的情感教學(xué)，將作品的意境聲情并茂地傳遞給學(xué)生，使得他們更確切地把握文章的情感，對作品的思想性和藝術(shù)性有著深刻而具體的理解，這必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和持久的學(xué)習(xí)興趣。此外，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時期，是生理、心理發(fā)展的重要時期，也是他們?nèi)松^、世界觀的重要形成時期。處于這個階段的學(xué)生情感豐富又復(fù)雜，他們的想象力、認(rèn)知力和判斷能力都在慢慢趨向成熟和穩(wěn)定，并且能夠用理論指導(dǎo)來綜合分析各種事實(shí)材料，思維的獨(dú)立性和批評性也有明顯的發(fā)展。因此，在這個特殊的發(fā)展階段，教師的職責(zé)就是全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生逐步引向健康良性的發(fā)展軌道。而語文教學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，集詩歌、散文、小說、戲劇等于一身，這些都具有豐富的情感內(nèi)容，最容易喚起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生心靈的共鳴。使他們的情感和作品的意蘊(yùn)交融在一起，最終經(jīng)過自己的體驗(yàn)和感受構(gòu)建自己內(nèi)在的情感世界，從而既讓學(xué)生學(xué)到知識，又讓他們受到了正確的人生觀、世界觀教育，真正提高了心理和文化素質(zhì)。

二、情感教育的實(shí)施

1.陶冶自身情感，將情感進(jìn)行傳遞

所謂“言傳身教”，老師擁有著怎樣的情感才能將這種獨(dú)特的情感體會傳遞給學(xué)生。一個好的語文老師必須是一個有著豐富感情并且能夠感染他人的人。德國教育家第斯多惠也曾經(jīng)說過：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”在教學(xué)中會充分挖掘出課文的情感因素，并且找準(zhǔn)學(xué)生能夠釋放情感的切入點(diǎn)，在兩者之間銜接，讓學(xué)生能夠迸發(fā)出情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

在語文教學(xué)過程中，應(yīng)全面的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，為他們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的情感形成通常是在一定的情境中而產(chǎn)生的，所以，教育者應(yīng)根據(jù)這種情況，利用生動活潑的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)可感的教學(xué)情境，全面的激發(fā)學(xué)生的各種感官，讓他們能通過視覺等方式，直接的對課文中所具有的內(nèi)涵有個充分的了解，進(jìn)而在情感上產(chǎn)生共鳴。首先，教師里可以通過掛圖、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過觀看的方式產(chǎn)生情感體驗(yàn)。文學(xué)作品都是通過描繪生動形象與景象將社會生活與思想內(nèi)容體現(xiàn)出來的，所以，教育者在課堂教學(xué)過程中將與文本內(nèi)容相符的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠提高學(xué)生豐富的想象力，易于理解文本中的內(nèi)容；其次，教育者在教學(xué)過程中還可利用多媒體課件等手段播放與課文音調(diào)相同的音樂作為教學(xué)課堂的背景，這樣能夠讓學(xué)生在音樂的帶動下進(jìn)入到課文的情境中，從而產(chǎn)生情感；另外，為了讓文本中的情境真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，教育者可以指導(dǎo)學(xué)生扮演文中的角色，這樣能夠讓學(xué)生對文本內(nèi)容有個更深刻的理解。

3.以聲傳情，用有感染力的聲音培養(yǎng)學(xué)生的情感

在教學(xué)中，如果教師充滿激情，語言抑揚(yáng)頓挫、行云流水、極富感染力，那么就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師本身的語言功底一定要扎實(shí)，這樣教師才能通過生動形象和富有情感的教學(xué)語言點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，把知識由淺入深地傳授給學(xué)生，句句求精、語語入情，有效地完成教學(xué)任務(wù)。另外在語文課堂上，幽默生動的語言還可以創(chuàng)建一種寬松的教學(xué)氛圍，能夠放松學(xué)生的身心。使學(xué)生與課文的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學(xué)生情感發(fā)展。

4.運(yùn)用富有情感的體態(tài)語言促進(jìn)學(xué)生的情感

體態(tài)語是伴隨著教學(xué)進(jìn)程的輔助手段，它體現(xiàn)著教師的修養(yǎng)和內(nèi)涵。它能夠傳遞教師的信息，聯(lián)絡(luò)師生的情感，活躍教學(xué)氣氛。在課堂上，教師的體態(tài)語言非常重要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，開啟學(xué)生的心扉。在教學(xué)過程中教師適當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語言，就能夠加深學(xué)生對于課文情感的理解。在教學(xué)過程中，教師還可以恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語給學(xué)生一些暗示，使學(xué)生能夠明白自己的意思。尤其是在學(xué)生犯錯的時候，運(yùn)用體態(tài)語暗示比當(dāng)眾說明或指責(zé)要好得多，有一種“此時無聲勝有聲”的效果。

5.優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生情感

高中語文教學(xué)的過程是學(xué)生和教師互動的、動態(tài)的過程，因此，我們在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。第一，學(xué)生情感的培養(yǎng)和滲透離不開教師的引導(dǎo)，我們鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是指學(xué)生完全脫離教師而學(xué)習(xí)，而是教師引導(dǎo)學(xué)生去體會文章或作品，從而使其受到啟發(fā)和教育。教師進(jìn)入角色，可以有效挖掘教材中的情感因素，并通過教師自身情感的外露來感染和影響學(xué)生，以此產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。教學(xué)過程也會因?yàn)檫@種情感的中介力量而迅速發(fā)生質(zhì)的變化。第二，教師要加強(qiáng)學(xué)生在語言文學(xué)探究過程中的體驗(yàn)通過角色扮演、角色置換、觀察想像等體驗(yàn)，將活動引向自然、引向社會、引向生活，使學(xué)生感受生動的問題情境，豐富他們的人生和經(jīng)歷，獲得大量鮮活的閱讀信息，從而真正獲得某種情感的體驗(yàn)。學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)、感悟生活這本大書，就會逐漸增長解決問題的才干，并在不斷體驗(yàn)中認(rèn)識世界和形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)探索精神和提高審美鑒賞能力。

三、結(jié)語

情感教育價值在于對人的生存具有積極意義，同時促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立、促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，并提高學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的品德。因此在語文教學(xué)中植入情感教育，不僅更好的提高語文學(xué)習(xí)效率，更有利于學(xué)生扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，還可以在有限的課堂上以學(xué)生為主體完成情感的德育教育。情感教育旨在樹立學(xué)生的正確情感價值觀，對學(xué)生的日后發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此在高中語文教學(xué)中植入情感教育是勢在必行。

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