教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生有信心

在我們的語(yǔ)文課堂里，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過(guò)程便是由教材、教法把別人“已知”“已有”的東西傳授給自己，通常的做法是，在教師的訓(xùn)練下一步一步靠近現(xiàn)成的答案，或者干脆等教師把答案告訴自己之后，化工夫背下來(lái)；再就是跟著教師按設(shè)定的模式反復(fù)物操練，逐步掌握由別人設(shè)計(jì)好的技能和方法。這樣的接受性學(xué)習(xí)當(dāng)然是必須的，但是，它產(chǎn)生的“被動(dòng)性”、一定程度上的“強(qiáng)制性”和“簡(jiǎn)單重復(fù)性”等不利因素，也是需要加以改變的。我們決定把合作學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮得淋漓盡致，致力讓學(xué)生在已習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，讓我們孩子的聰明盡可能的展現(xiàn)，讓全社會(huì)認(rèn)同我們的觀念：相信孩子最聰明。

一、發(fā)現(xiàn)聰明。相信孩子最聰明，我們作為一名語(yǔ)文老師，就一定要深知這一點(diǎn)，在孩子們的“無(wú)理”中尋找他們的聰明。其實(shí)，我們?cè)谝郧皠傞_(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)時(shí)，就無(wú)視了孩子的聰明，一味想著讓好的帶差的，把全班的成績(jī)提高上去，強(qiáng)迫性地讓學(xué)生合作、互動(dòng)、交流。結(jié)果讓合作學(xué)習(xí)的探究走進(jìn)了死胡同，讓學(xué)語(yǔ)文的味道越來(lái)越苦，教語(yǔ)文的感覺(jué)越來(lái)越難，語(yǔ)文幾乎跟沉重聯(lián)系在一起了。事實(shí)上，讀文學(xué)作品，看報(bào)紙雜志，都是讓人愉悅的事。為什么語(yǔ)文課的味道就那么苦呢？這就是我們語(yǔ)文教師忽視了孩子的聰明，剝奪了孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的后果。

《狼和小羊》一課，一篇童話故事，內(nèi)容有趣、富含哲理。在學(xué)完這篇課文后，孩子們對(duì)人物性格有了一定了解了，我就提出，我們?cè)撛趺醋霾抛尨蠹蚁嘈抛约好靼琢死呛托⊙蚴嵌嗝吹牟煌兀亢⒆觽兗娂姳硎?，要找伙伴演一演才是最好的方法。?chuàng)設(shè)一個(gè)游戲性合作學(xué)習(xí)水到渠成：自己找一個(gè)合作伙伴演一演故事。學(xué)生有學(xué)生的聰明，他們可活躍了，一會(huì)要的爬上桌上當(dāng)“狼”，因?yàn)槔窃诤拥纳嫌危蛟谙掠危灰粫?huì)要嘶破喉嚨大聲喊，說(shuō)要體現(xiàn)狼的兇惡的真面目；一會(huì)又要在桌邊跳來(lái)跳去，因?yàn)檫@樣才可以表現(xiàn)狼的“氣沖沖”。這樣的課堂是“亂”了，但卻很好地延續(xù)了孩子們平日里游戲的濃濃興趣。我可以肯定，我們的學(xué)生對(duì)我們語(yǔ)文教師實(shí)施的合作學(xué)習(xí)一定不會(huì)抗拒，這是發(fā)現(xiàn)孩子聰明必需的第一發(fā)展階段，誰(shuí)也不能超越甚至無(wú)視它的存在。

好好把握合作學(xué)習(xí)的三個(gè)發(fā)展階段，孩子們的聰明就會(huì)由被埋沒(méi)到發(fā)出奪目異彩，進(jìn)而被老師的“神筆”恰當(dāng)好處地輕輕一描一畫(huà)，散發(fā)出孩子們本來(lái)聰明的淡淡清香：“這班孩子今天怎么了，如此多的超乎想象舉動(dòng)，真是出乎意料。”在眾人認(rèn)同為基礎(chǔ)差的一班里，我能取得聽(tīng)課老師們?nèi)绱说脑u(píng)價(jià)，確實(shí)是這三個(gè)發(fā)展階段把握好的最好實(shí)證。讓我們相信孩子聰明，落實(shí)好這三個(gè)發(fā)展階段，去發(fā)現(xiàn)我們孩子們的聰明吧，我們美好的未來(lái)將不僅僅是個(gè)夢(mèng)。

二、尊重聰明。孩子們的聰明你能發(fā)現(xiàn)了，我們的孩子是不是就會(huì)學(xué)習(xí)了，我們的老師就可以放心地撒手不管了呢？答案當(dāng)然是錯(cuò)誤的。學(xué)無(wú)止境，教當(dāng)然也要“誨人不倦”。我們熟知的《神童仲永》的故事就是一個(gè)很好的答案。方仲永從一個(gè)先天智慧比普通人要多得多，到后來(lái)變成一個(gè)普通人，其間是因?yàn)樗退胰烁緵](méi)有真正“尊重”仲永的聰明，并以此為起點(diǎn)，勤奮地學(xué)習(xí)，成為一代的棟梁之材。那我們語(yǔ)文教師該如何尊重孩子們的聰明，并讓他們?cè)谝延械穆斆骰A(chǔ)上繼續(xù)勤奮努力，不再重演神童仲永的悲劇呢？在今學(xué)期的閱讀中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究中，我總結(jié)出了幾個(gè)“感”。在痛定思痛中深深地體會(huì)到了，要維護(hù)學(xué)生那被發(fā)現(xiàn)了的聰明，讓我們的學(xué)生在老師的不斷鼓勵(lì)中，扭轉(zhuǎn)過(guò)去等待式的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立起自主探究式的意識(shí)，自覺(jué)培養(yǎng)起探究式的習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)探究中獲得新知和能力的樂(lè)趣。

三、感受安全感。我們老師還要不斷肯定、鼓勵(lì)同位合作、小組合作等方式合作學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，讓其它同位、小組們有榜樣可學(xué)，有形可觸，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步?！拔野l(fā)現(xiàn)第十小組合作時(shí)候很有效率，讀書(shū)不一起讀，而是每人輪流讀一段，這樣讀又不會(huì)累，大家也能弄懂了課文內(nèi)容。”“大家可別看這一同位平時(shí)不出聲，合作起來(lái)他們可有創(chuàng)新精神了，交流時(shí)不是總一問(wèn)一答，會(huì)用上畫(huà)畫(huà)、表演合作學(xué)習(xí)?！薄昂螙|成這一組真是好樣的，用表演來(lái)解決問(wèn)題，把狼的兇惡演得惟妙惟肖?！薄蠋熢谘膊楹献鲗W(xué)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)一定不要吝嗇你的贊美語(yǔ)，我們要用一種寬容去對(duì)待孩子們的“出軌”現(xiàn)象：不按老師要求齊讀課文；不按要求討論問(wèn)題，而是各自在課桌上畫(huà)畫(huà)、自言自語(yǔ)；一個(gè)個(gè)走出座位做扮狼和小羊的游戲……任何出軌我們都可以看作是孩子們的聰明，贊美它們并讓他們?cè)谖覀兝蠋熕O(shè)計(jì)的“安全島”里生根發(fā)芽，開(kāi)出絢麗多姿的鮮花來(lái)！

《狼和小羊》一課，小組合作學(xué)習(xí)討論小羊被狼吃的原因是什么？沒(méi)想到孩子們都進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，都一致認(rèn)為小羊沒(méi)有錯(cuò)，被狼吃完全是因?yàn)槔堑膬春荻?。歪打正著，我就這個(gè)“誤區(qū)”，換了一個(gè)角度讓學(xué)生再合作：狼的兇狠體現(xiàn)在哪里，小羊溫和又體現(xiàn)在哪里？一會(huì)兒合作討論，一會(huì)兒合作表演，小羊只會(huì)與狼講道理，不知道逃跑的愚昧暴露無(wú)遺，正確的理解終于出來(lái)了。孩子們的積極性也沒(méi)有受到打擊，依然是那么熱鬧非凡，團(tuán)體合作的歸屬感也同時(shí)得到了強(qiáng)化。

1、激發(fā)集體合作精神。課堂上，我采取了多種比賽形式，讓各種方式的合作集體在比賽中激起團(tuán)體合作精神。常用的就是，經(jīng)過(guò)一番合作后，進(jìn)行合作結(jié)果的評(píng)議比賽。《狼和小羊》一課，先讓小組自主合作如何感情朗讀課文，檢查合作結(jié)果了，就說(shuō)：“大家真聰明，有的表演朗讀，有的分角色朗讀，有的輪流讀，好了，現(xiàn)在我們就來(lái)比一比，看哪一組讀得最有感情？”一比賽，團(tuán)體的合作精神就出來(lái)了。聽(tīng)，“看，我們只得了九十分，都是因?yàn)槟銊偛艣](méi)跟我們一起讀?！比绻覀兟?tīng)一聽(tīng)他的話就好了，我們一定不會(huì)輸給第三組的?！皠e說(shuō)了，都怪我們不團(tuán)結(jié)。”……

2、重視合作學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)各種方式的合作學(xué)習(xí)，我們語(yǔ)文老師一定不能只著眼于合作的結(jié)果，而是要重視我們孩子的合作的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是否是“大面積”合作，并隨機(jī)采取另一方式的合作，杜絕學(xué)生相互間的排斥現(xiàn)象。

3、賦予勝任感。我是合作集體中的一員，我們這合作小組一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得良好成績(jī)。這些意識(shí)形成了，但如果我們的孩子總覺(jué)得自己是不行，缺乏自信心，有了以上意識(shí)也是枉然。賦予勝任感，我們語(yǔ)文老師也是要特別注意的。首先，預(yù)設(shè)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要量力而行。不能過(guò)于籠統(tǒng)，或者過(guò)于深?yuàn)W，甚至根本無(wú)確切答案，任由學(xué)生天馬行空。其次，合作學(xué)習(xí)中老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生任何一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)以后肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己一定行，在無(wú)比自信中不斷克服困難。正如我上面所說(shuō)的，肯定學(xué)生合作中“出軌”現(xiàn)象，巧妙地把學(xué)生貪玩舉動(dòng)，在老師的鼓勵(lì)中變成靈活多變的合作方式。最后，我們老師就要多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓我們的孩子們多展示他們合作學(xué)習(xí)的成果。讓他們?cè)谡故局懈惺軋F(tuán)結(jié)就是力量，從而擁有了成就感。

4、滋生使命感。我們的合作學(xué)習(xí)要從無(wú)意識(shí)的合作過(guò)渡到有意識(shí)的合作，其間的自我滋生起使命感很是關(guān)鍵。我要合作，我要在合作中學(xué)到知識(shí)，這一種使命感，就完全是把語(yǔ)文的閱讀主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生也盡可能地自得其樂(lè)地讀了。

（1）什么時(shí)候要合作，學(xué)生自己決定。讓學(xué)生在思想上轉(zhuǎn)變合作是老師要求的，并不是我們自己情愿。

（2）合作解決什么問(wèn)題，學(xué)生自己提出。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，比圍著老師轉(zhuǎn)有勁得多了，他們往往為自己的新發(fā)現(xiàn)而興高采烈。

（3）合作結(jié)果怎么樣，讓學(xué)生自己去評(píng)。孩子們都能在相互切磋、交換意見(jiàn)中學(xué)會(huì)更多知識(shí)，甚至還能在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

（4）合作后的感受，讓學(xué)生自己去談?wù)?。老師要善于引?dǎo)學(xué)生總結(jié)，每一次的合作學(xué)習(xí)，盡可能地談一下體會(huì)，讓下一次的合作學(xué)習(xí)又進(jìn)一步地提高，使命感就會(huì)一天天滋生起了。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其智慧的傾向與獨(dú)特的潛能，需要我們老師們的發(fā)現(xiàn)、尊重、開(kāi)啟，才能迸射出智慧的火花來(lái)，快快樂(lè)樂(lè)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。孩子要成為未來(lái)社會(huì)的適用人才，我們的語(yǔ)文老師要不斷成熟，多了解時(shí)代的急劇變遷、多掌握社會(huì)的變化規(guī)律、多子解孩子的心理特征、多吸取新的教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)地及時(shí)給予孩子們真正的愛(ài)，帶領(lǐng)我們的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)，走向多姿多彩的豐富人生。