淺析初中語文中的綜合性學習

摘要：作者針對初中語文中的綜合性學習做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括初中語文綜合性學習存在的問題，并對初中語文綜合性學習對策進行了全面的介紹。

關鍵詞：初中語文 綜合性學習

當今世界已經進入信息時代，傳統的教育模式只是僅僅停留在傳承人類已有的科學文化知識，信息時代要求我們在教育領域必須實施素質教育，這樣才能適應時代發展的需要。因而教育必須來一場新的革命。新的教育理念已經產生，我國新時期教育的主要目標是培養高素質、復合型、實踐型、多樣型的人才。因此要“提倡學生積極參與、探究、動手，培養學生搜集處理信息、獲取新知識、分析解決問題以及交流與合作的能力[1]。

1、初中語文綜合性學習存在的問題

1.1學校、教研部門的培訓指導更需加強

此次新課程的實施主導者主要在于我們一線的初中語文教師，初中語文綜合性學習是初中語文課程的重點，同時也是難點，要將語文綜合性學習具體實施到位，除了我們的當前語文教育中綜合學習研究的理論不夠充足外，還有更重要的是在于學校教研部門在師資培訓方面也存在不足。很多方面是學校、教研部門因自身原因無法開展實施，向上級部門反應，上級部門自身也存在眾多的難處，使得對于教師的培訓指導無奈只能“一拖再拖”[2]。

由于培訓大多都是流于形式，沒有真正地落到實處，導致教師綜合性學習教學經驗的缺乏，結果經常出現的現象諸如沒有給學生充裕的時間搜集資料，導致學生茫然無措，效果不是很理想。具體來說，對于初中語文教材中的不同的學習主題內容，往往這些學習資料在內容、形式上也會存在諸多不少的差異，這些教師很難在對這些語文綜合性學習上對學生輔導做到很詳細的安排或部署。

1.2語文教師的專業素養難以適應新課程的需求

現行的應試教育體制把活生生的教師的軀體禁錮在教室內，把教師的思想束縛在課本及教參中，初中語文綜合性學習正式向傳統的語文課堂教學提出了極大的挑戰，它要求我們初中語文教師要從課本中、從課堂中、從教師的講解與分析中解放出來。它所倡導并推行的是一種跨領域、跨學科的學習，更多的將語文學科與其他學科綜合起來。因此大量的知識素養才能對于語文教師來說就顯得極其重要，這時就需要語文教師擴充知識面及知識量來以備教師課堂教學之需求。初中語文綜合性學習雖立足于語文，但是實際的語文課程教學卻遠遠超越于語文的視野范圍，很多的時候需要走進社會生活去嘗試或者要進行跨學科的嘗試，這就必然要求語文教師擁有比較豐富的社會科學知識與基本自然科學知識這樣才能對語文綜合性學習的教學得心應手。由于我們的大多數語文老師由于平時教學任務、備課時間緊、批改作業量重繁重等，使得我們去學習新的知識的時間非常有限，因此會出現一旦超出本專業的知識就會無從下手，往往不知所措的局面便會隨之發生。

1.3學生受應試教育的束縛

受我國古代封建科舉考試制度的長期影響，長久以來，我國的中小學教育一直就是完全圍繞考試升學轉，教育體系以考試升學建立，考什么內容就交什么內容，完全以考試為學生發展的目標，只是片面追求高分成績，特別偏重于智育，而將學生的其他各育置之不理，嚴重阻礙了學生的身心全面發展。

2、初中語文綜合性學習對策

2.1培訓指導教師

初中語文老師對綜合性學習的認識和實施不夠，對初中語文綜合性學習知識不足或者語文綜合性學習資源開發能力不強，對于初中語文綜合性學習的目的、要求、特點等方面的理論知識，大多數語文教師自己都是迷茫狀態，更談不上對學生進行適當的講解，導致語文綜合性學習流于形式、成效不高。究其原因是因為教師本身學識的匱乏。除了要自己多學習語文本學科的知識外，還要學習相關知識。因為教師這一職業有其職業的特殊性而不同于其他社會職業，教師職業需要數學、語文等等各類學科的淵博知識，同時還需要專門的教育教學理論知識以及教師所獨有的學識、能力和觀念并需要進行長期的多方面專門的針對性訓練，只有如此才能適應并勝任教師這一偉大光輝的職業。

2.2評價指導學生

正面且激勵性的評價對于培養學生的自信心有著極其重要并不可取代的作用，教師在課堂教學中積極地運用正面激勵性的評價，對待學生應多采取積極、贊賞且鼓勵支持的態度。這就要求評價者（教師）在評價過程中，要充分積極地肯定學生在語文綜合性學習中所取得的點滴成績，其中可包括學生所取得的在旁人看來并不起眼的一些微小的進步，努力發現學生身上的每一處閃光點，褒揚學生的點滴進步。對于學生在綜合性學習中存在的缺點與不足，教師要采取平和的語氣，與學生進行朋友式的交談形式點出其存在不足之處，以此來有力地增強學生的學習自信心，鼓勵他們對學習產生積極上進的態度。所以這就從更高的角度來要求我們教師要更多并充分的了解與本班學生相關的一些情況資料以及學生在當前所處的地域環境等情況，在充分地掌握了學生的這些資料的同時，從而能夠達到對其進行有效適當的評價激勵作用。

2.3強化日常實踐

在語文綜合性學習中要格外處理好師生間的關系，因為“師生關系能支撐起教育這座大廈并能成為教育的基石，人類的任何關于教育的活動都是在師生關系之間展開并完成的。”因此師生要共同爭取努力做到：第一、語文綜合性學習倡導學生進行積極主動的自主學習，并開發學生語文自主學習研究的潛能。第二、教師要盡自己最大的努力為學生搭建起進行合作學習交流的廣闊平臺。教師要引導點撥學生并同學生一起去進行合作、體驗和探究活動，教師要成為學生綜合性學習路上的引領者，為學生們精心努力地打開學習的廣闊視野。因為當前的語文綜合性學習已經不僅僅是使學生對“字、詞、句、段、篇、語、修、邏、文”知識進行學習，同時它還要涉及到自然科學、社會科學等跨學科領域的知識，這些知識都是需要學生們能夠在日常的學習、生活以及與別人的交流合作中相互獲得的。

3、結論

總之，為了了解語文綜合性學習的出發點，它是為了培養學生的全面發展、適應時代發展的合格人才的初中目標，在綜合性學習過程中學生能夠通過自己主動積極的自主實踐活動得到全面綜合的發展，從而能夠更加有效地培養并提高學生各個方面的綜合能力。

參考文獻：

[1]蔡顴淳.對當前語文綜合性學習存在問題的思考[J].中國小學語文教學論壇，2005（3）.

[2]李群，張紅.語文綜合性學習中的教師角色以及實施建議與評價[J].中學語文教學，2004（3）.