關于高中數學教學的幾點思考

摘要：在我國教育體系中，高中教育具有承上啟下、至關重要的作用，對于個人的成長發揮著重要影響。高中數學教學是高中教育的重要組成部分，其教學水平與質量受到人們的重視。在長期的高中數學教學實踐中，雖然存在一些問題，但教學技巧也在不斷得到提高。

關鍵詞：高中數學教學 問題與對策 轉變

教育對于一個國家的興旺、社會的進步具有重大的推動作用。教育水平在一個人工作、生活中發揮著重要的影響。教育質量與效率不斷受到社會各界的廣泛重視。在我國現有的教育體系中，高考對個人的成長有著決定性的作用，因而高中教育受到關注，尤其是數學這樣的主要學科。本文將對高中數學教學的問題、高中數學教學的技巧與高中數學教學的轉變三方面進行探索。

一、高中數學教學的問題

其一，學生缺乏良好的學習習慣和學習方法。盡管我國普及九年義務教育已經多年，課程改革在初中階段已進行了幾年，但受傳統的中考升學指標的影響，初中數學的教學很大一部分仍豐要是以教師為主體，“填鴨式”的教學方法仍在采用，學生缺乏學習的主動性，具有很強的依賴心理。進入高中階段，學校對學生學習的主動性提出了更高要求，特別是新課程改革提出了“自毛學劌”和“合作探究”，強調要充分發揮學生在學習中的主體作用。高中數學教學中，老師對布置的課常作業相對初中階段要少些，留給學生更多的自由時間消化吸收當大功課，完成相關知識的練習。但是受初中階段學習習慣的影響，許多學生的自學能力較差，缺乏學習的主動性，還像初中階段那樣，完成老師布置的家庭作業就完事，這與高中數學學習要求有較人出入，教學的效果很難達到素質教育的要求。

其二，初、高中教材間梯度過大。由于學生都是從初中過渡的，而初中三年的數學教學，對學生在某種程度上形成成固定思維模式，使得住考慮某些問題時存在單一、片面的思維。基于初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數的定義、三角函數的定義。而高中教材一開始就是集合、映射等近現代數學知識。緊接著就是函數，而且很多是抽象函數，注重邏輯思維和分析理解，與初中階段相比，學牛學起來有一定的難度；同時高中的立體幾何要求學生有較強的空問想象能力。而且高中數學教材概念多、符號多，定義較為嚴格，對學生的論證能力要求也高。特別是新教材，跟修改前相比，增大了內容，壓縮了課時，無形中增加了學生的學習負擔。

二、高中數學教學的技巧

首先，把握學生心理特點，采取相應教學策略。根據高中學生的學習心理特點和高中數學的特征而采取相應的教學策略，往往可以使教學變得高效。要把握每一個學生的不同心理，幫助他們制定長期的數學學習方案和近期的數學學習目標。根據數學難學的特點和高中生愿意接受挑戰的心理，鼓勵學生自學質疑，獨寺思考解決數學問題。，獲得良好成績是高中生的主導動機的心理，引導學生科學、合理地安排復習最后要及時反饋學生的學習情況。一是要鼓勵學生對自己的學習過程進行反思，增強學生對自己的學習過程的自我認識，自我評價，和自我監控的能力。二是進行階段性的單元測試，反饋了解學生各階段的學習情況，讓學生認識到自己的不足，以促使學牛改進自己的數學學習策略。

其次，注意教學活動形式設計的靈活性原則。數學研究性學習活動形式雖然有其獨特性但也應注意其靈活性數學研究性學習主要目的并不在于讓學生學會解幾個數學問題或者運用數學去解決幾個非數學問題或者獲得一些解決問題的方法其更重要的價值在于促進學生個性品質和一般能力的發展以及數學素養的形成而此時教師應當以一個組織者合作者幫助者的身份介入到學習過程中來對學生所提出的猜想或解決問題的方式給予充分的理解并為學習提供一種寬松的研究性氛圍。

最后，推動高中數學教學實踐化我國的數學在很長一段時問內在數學應用和聯系實際方面未能給予充分的認識隨著新課程改革的深入對數學學習提出了新的要求高中數學新課標準明確指出只依靠端坐靜聽模仿記憶已不能滿足新世紀培養創造性人才的要求提倡自主探索動手實踐合作交流的學習方式因此讓學生走出課堂置身于生活在社會的大環境中培養數學的實踐能力以研究提升教學是一種切實可行的好方法因此我們可根據教學內容組織學生做一些專項研究活動。

三、高中數學教學的轉變

一是教育觀念的轉變。不同的教育觀念產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動。“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術。新課程理念下的課堂教學具有開放性、創造性、不確定性等方面的特點。在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式。

二是傳統的教學模式強調的只是數學的科學性，學生數學認知結構的建構，而忽視了數學知識的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培養的關注，加劇了教學的情感嚴重缺失。教師必須注重加強教學的情感性設計，實現課堂教學民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關系。對學生而言，交往意味著心態開放、主體性凸現，個性張揚，創造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學生一起分享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業成長和實現自我的過程。

三是師生角色的轉變。傳統的數學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生機和樂趣，學生始終處于從屬地位，課堂上倦怠應付，師生都無法在課堂上煥發生命的活力。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

四、結束語

總之，高中數學教學對于個人、社會來說都是至關重要的。在新課程改革的背景下，不斷探索高中數學教學的相關技巧、摒棄高中數學教學的各種問題，是學校與老師的共同職責。

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