在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

摘要：新課程理念下，教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)的組織者，由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握知識(shí)的顧問(wèn)，由升學(xué)率的追求者轉(zhuǎn)化為“普通高中面向大眾教育”的執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)具有豐富的文化修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好。

關(guān)鍵詞：新課程 高中數(shù)學(xué) 教師 角色轉(zhuǎn)變 實(shí)現(xiàn) 措施

新課程改革的推進(jìn)，要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教師角色。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將課堂由過(guò)去的“教師是教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生是教學(xué)的主體”，從而使學(xué)生從單純的學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換為會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)的組織者

為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教材要求學(xué)生通過(guò)討論、交流，甚至動(dòng)手操作，自己提出問(wèn)題進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)出探究方案，完成探究過(guò)程，驗(yàn)證猜想，運(yùn)用遷移，深化知識(shí)。學(xué)生從探究過(guò)程中進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，總結(jié)得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生的知識(shí)、技能逐步轉(zhuǎn)化為能力。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，這就要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把課上得更開放、更生動(dòng)。所有的數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整好心態(tài)，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“過(guò)程與方法”上，教師必須把自己看成與學(xué)生處于平等地位的研究者，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供給學(xué)生更多的屬于自己的思維方式和問(wèn)題解決策略的機(jī)會(huì)。在探究式教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的條件，創(chuàng)造輕松和諧的探究環(huán)境，使自己成為探究學(xué)習(xí)的組織者。

二、教師應(yīng)由教導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生掌握知識(shí)的顧問(wèn)

新課程教材為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的再創(chuàng)造提供了較大的自由度和開放空間，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位。教材只是重要的課程資源之一，教師可以參與到課程資源的開發(fā)活動(dòng)中去，新教材為教師提供了課程資源空間，激勵(lì)教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的研究，為師生的共同發(fā)展，師生的互動(dòng)提供了平臺(tái)，這就要求教師在吃透教材的同時(shí)，有更廣的知識(shí)面，看出學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中存在的問(wèn)題，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生以“豁然開朗”的感覺，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師要從前臺(tái)走向后臺(tái)，從教導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰?wèn)角色，在關(guān)鍵時(shí)刻給學(xué)生以點(diǎn)睛作用，協(xié)助學(xué)生在多個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，但絕不能夠代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程要求教師不要再帶著教材走向?qū)W生，也盡量不要再帶著學(xué)生走向教材，要盡量讓學(xué)生帶著教材走向教師，而教師要樂(lè)于充當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的顧問(wèn)。

三、教師應(yīng)由升學(xué)率的追求者轉(zhuǎn)化為“普通高中面向大眾教育”的執(zhí)行者

新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在突出主干、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和重點(diǎn)的前提下，更加注重概念和規(guī)律的建立過(guò)程，重在理解，從近幾年的高考數(shù)學(xué)試卷來(lái)看，命題是以“遵循大綱而不拘泥于大綱”的指導(dǎo)思想，極少部分內(nèi)容只“貌似”不在大綱范圍內(nèi)。若學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有形成完整的體系，高考也很難得到高分，甚至越是老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)的題目，稍加改動(dòng)，高考時(shí)學(xué)生就不會(huì)做，但涉及的內(nèi)容范圍光，題目靈活，有些平時(shí)教師認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生，在高考中發(fā)揮失常，當(dāng)然原因是多方面的，而相當(dāng)大的原因是對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解而造成的，是應(yīng)試教育的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維形成障礙的隱患，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)不到對(duì)所學(xué)知識(shí)具有舉一反三、融會(huì)貫通的能力，對(duì)自己難以形成一個(gè)比較合理、完整的知識(shí)體系，違背了教學(xué)大綱制定的初衷，可以肯定，新課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹實(shí)施及新教材的使用，將對(duì)我國(guó)高中教育面向大眾化，提高我國(guó)的全民素質(zhì)起到了推波助瀾的作用。因此數(shù)學(xué)新課程的推行對(duì)高中數(shù)學(xué)教師自身從專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，改變知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，這就要教師有足夠的時(shí)間去充實(shí)自己，接受繼續(xù)教育，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，滿足教育人的需要。

四、教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的文化修養(yǎng)和廣泛的興趣愛好

學(xué)生處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的年齡階段，有強(qiáng)烈的好奇心和廣泛的求知欲，而且總是把教師看作“無(wú)所不知”的人。這種好奇心和求知欲是獲取知識(shí)、發(fā)展智能的原動(dòng)力，應(yīng)該珍惜、愛護(hù)，并且加以很好地引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該力求開拓自己的知識(shí)面，盡可能地豐富自己的頭腦，并不斷地豐富自己的興趣愛好。首先，教師具有較淵博的知識(shí)，有益于增強(qiáng)教學(xué)效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)列、線性回歸方程等內(nèi)容時(shí)，需要教師掌握一定的物理、生物、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的同時(shí)，能夠與學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，往往能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到較好的教學(xué)效果。其次，作為一名數(shù)學(xué)教師還要具有廣泛的興趣愛好和藝術(shù)才能，例如，愛好文藝，愛好體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)一點(diǎn)琴棋書畫，懂一點(diǎn)文科知識(shí)等等，具備這一方面或幾方面的教師，對(duì)學(xué)生有特殊吸引力，會(huì)比較容易獲得學(xué)生的尊敬和愛戴，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生關(guān)系，都是十分有利的，也符合現(xiàn)代科學(xué)文理滲透的發(fā)展趨勢(shì)。最后，教師應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)學(xué)科前沿知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)原理、信息論等方面知識(shí)，并要能靈活運(yùn)用投影儀，以及計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能夠利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)展的需要。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)教材的出版，必將帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新，但僅教學(xué)內(nèi)容的改革還不夠，教師的授課方法、觀念也面臨改革，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住這個(gè)教改契機(jī)，以改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)帶動(dòng)教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為推進(jìn)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌探索出一條切實(shí)可行之路。

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