淺析新課程下“數學德育”的滲透

摘要：新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，數學教學應讓德育教育貫穿于對知識的分析中，使之潛移默化的對學生進行德育教育，達到“和諧德智體，協調數理化”，以期形成德育教育合力。

關鍵詞：新課程 數學 德育 滲透

在傳統教學中，教師所扮演的角色是“傳道、授業、解惑”，這表明教師和學生之間只是單純的傳遞信息、教授知識和接受信息、學習知識的關系。因此，學生就很少能夠學會從其他渠道獲取信息、獲得知識，甚至沒有德育的滲透。教師在掌握知識、教授技能、傳播道德等多方面占主導地位。

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。因此，德育在任何學科教學中具有十分重要的地位，數學教育中的德育滲透十分關鍵，要在數學教學中實施德育教育，我們應注意從以下幾方面進行：

1.充分發揮教師在數學教學中體現的人格魅力。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，數學教學過程也是如此。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師要嚴以律己，以身作則，以自己的示范、言行取信于學生。

事實上，學生“近乎天然”的“向師”心理，使教師的思想品質層面和行為層面成為學生關注的焦點，學生往往是“度德而師之”。譬如，要求學生按時完成作業，教師也應按時批改作業；又如要求學生作業整潔，教師批改作業要認真，教師評語應簡潔精練而有說服力。久而久之，學生也就自覺地克服不按時完成作業或作業不整潔的現象。在這種情況下，讓教師的思想品質成為學生的自覺行為。所以說“喊破嗓子，不如做出樣子”，使教師對學生的教育不令而行，才收到“親其師，信其道”，以達到不教而教的效果。在學生心目中，教師是社會人的縮影，加里寧先生曾說過：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度，都會這樣或那樣地影響著全體學生”。學生從其“影響”中，不僅能學會怎樣做學問，也能學會怎樣做人，做怎樣的人。

教師教學手段應該靈活多樣化，這樣學生不僅學得很輕松愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感。教師要以各種方式引發學生積極學習的興趣，調動和引導學生積極參與學習活動的積極性，引導學生在自己精心設計的教學環境中進行積極地求索，這樣對學生的學習有巨大的推動作用。

2.充分利用數學教材挖掘德育素材。

數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘數學教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。在學習教材過程中，由于學生的社會經驗、思維、智力水平和接受能力的限制，教師不能通過講授專業、高深的心理知識、道德意識使學生獲得認識，而是采用“寓教于教”的方法，以教材思想調動學生的積極性，使得他們獲得真正的認知，并且能夠把自己的認識，充分運用到自我實踐中去，以此來指導自己的行為。一舉多得的例子在數學教材中有很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材。

例如：（1）對歐幾里得公理化體系的介紹時，使學生感受幾何的演繹體系對數學發展和人類文明的價值。（2）可以回顧小學數學教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。（3）在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。（3）在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，既可以讓學生有民族的自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。

3.在數學教學過程中進行德育滲透。

教師在教學過程中可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化的對學生進行德育教育。比如研究性學習，合作性學習等，在數學知識中有很多規律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，交換意見，共同思考，進行歸納總結。這樣可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結協調合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種氛圍中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這樣還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣，也主動地摒棄不良習氣，產生了游泳中學游泳的效應。

4.利用數學活動和其他形式進行德育教育。

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。我們可以讓學生記錄自己一周在校的各種生活開支，通過計算自己一個星期，一個月，一學期的生活開支，然后根據自己生活開支給家庭生活帶來的負擔輕重，然后對學生進行有關數學知識的掌握，并對他們進行勤儉節約、體諒父母辛苦等多種教育，又養成每天日記的習慣。另外要根據學生的愛好開展各種活動，如知識競賽，講一講數學家小故事，成就中的數學等，這樣一定會起到多重作用的，又發揮自己所特有的教育教學作用——“和諧德智體，協調數理化”，以期形成德育教育合力。總之，在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。只要在數學教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

[1]《新課程標準》

[2]中小學各冊數學教材《教師教學用書》

[3]《新課程推進中的問題與反思》

[4]《走進新課程》

[5]《新課程理念下的數學創新教學設計》

[6]《新時期師德修養》