小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性能力

知識經(jīng)濟(jì)時代需要具有自主學(xué)習(xí)能力的人才，這就引發(fā)了我們對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考。基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)“高、精、尖”人才的奠基工程，如何按照課程改革的要求，改變學(xué)生以往單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，這需要我們教師積極探索，在教學(xué)中實施一定的教學(xué)策略。

在傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域中，行為主義理論曾一度占支配地位。這種理論把學(xué)習(xí)看作是對外部環(huán)境刺激作出的被動反應(yīng)，把學(xué)生作為知識的灌輸對象。隨著認(rèn)知理論在教學(xué)領(lǐng)域逐步廣泛的應(yīng)用，建構(gòu)主義理論逐步興起。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，教師是指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是積極地建構(gòu)他們自己的知識的，學(xué)習(xí)是心理的積極運作。而不是對教學(xué)的被動接受。學(xué)生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究和實踐的學(xué)習(xí)方式。以上學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，從而提高教學(xué)效益。其中，指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生真正從行為到認(rèn)識全面參與學(xué)習(xí)活動，并深入探究，這是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重點之一。所謂自主學(xué)習(xí)，就是在課堂中把學(xué)習(xí)的空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主人。指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以嘗試以下策略：

一、改編教材，為學(xué)生自主探究提供可能

目前，1——3年級都有根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材。其它年級的教材有些內(nèi)容的安排有陳舊之處，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就需要對現(xiàn)有教材進(jìn)行改編。改編的方法可以是調(diào)整順序、增減內(nèi)容，也可以改變內(nèi)容呈現(xiàn)的方式等等。如《圓的認(rèn)識》是蘇教版第十一冊教學(xué)內(nèi)容。教材是按著“生活中的圓→畫圓→認(rèn)識圓各部分的名稱及特點→直徑與半徑之間的關(guān)系”這一順序安排教學(xué)內(nèi)容的。這一安排的邏輯性強(qiáng)，能保障省時、高效地完成教學(xué)任務(wù)。但要學(xué)生有興趣地、自主地學(xué)習(xí)這些知識，僅僅使用原教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編可以這樣進(jìn)行。

1.課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

擬定自學(xué)提綱，預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，并使學(xué)生明確：下節(jié)課將進(jìn)行組裝自行車比賽，組裝自行車時會用到預(yù)習(xí)的知識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

播放交通工具——車的演變史。學(xué)生看后交流感想。根據(jù)所見、所感提出問題。以此導(dǎo)入新課，并帶著這些問題來學(xué)習(xí)——圓的認(rèn)識。

二、重整練習(xí)，為學(xué)生自主應(yīng)用提供條件

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識和技能的傳遞。“聽”和“練”是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。從建構(gòu)主義的觀點看，學(xué)生是主動探索知識的“建構(gòu)者”，而非僅僅是“模仿者”和“練習(xí)者”。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不僅僅體現(xiàn)在運算技能上，更體現(xiàn)在數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展上。自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識是學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。繼續(xù)以《圓的認(rèn)識》一課為例：

學(xué)生在組裝自行車的過程中探究到圓的各部分名稱及特征后，重新調(diào)整練習(xí)。通過以下四個活動為學(xué)生自主應(yīng)用提供條件。

1.活動一——找生活中的圓。

學(xué)生先由解決生活中的問題——組裝自行車出發(fā)，畫車輪——作圓，安車軸——找圓心，畫綱條——了解圓的半徑和直徑，最后回歸生活現(xiàn)實，找出日常生活中的圓，并區(qū)分圓和圓面。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建有關(guān)圓的知識體系，為下面的自主應(yīng)用作好鋪墊。

2.活動二——比較：圓和學(xué)過的平面圖形的異同。

作為曲線圖形，學(xué)生以前感知過，但從沒有分析、學(xué)習(xí)過。為使學(xué)生將學(xué)過的平面圖形知識進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生比較圓和學(xué)過的平面圖形的異同。學(xué)生在畫、說、討論中自主完成了對知識的整理。這一理性的提升為下面的自主解決問題奠定了知識基礎(chǔ)。

3.活動四——自由選題并解決問題。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本理念是“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。其內(nèi)涵是指數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能成功。這一理念具有一定的彈性，有可能最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要。在第四個活動中，安排了三個內(nèi)容。學(xué)生可以任選其中的一個，也可以選擇多個。這樣的設(shè)計為不同的學(xué)生預(yù)留了較大的學(xué)習(xí)時空。同時，貼近生活的活動內(nèi)容，具有肯定及贊美導(dǎo)向的提示語無不為學(xué)生的自主應(yīng)用服務(wù)：

（1）請你當(dāng)裁判員：迎元旦六（1）班舉行套圈比賽，參賽的同學(xué)應(yīng)站成什么形狀合理、省時？畫出相應(yīng)的示意圖。

（2）請你當(dāng)設(shè)計師：公園計劃在圓形人工湖建一個觀景亭，請擬訂一個選擇建設(shè)位置的方案。

（3）請請你當(dāng)發(fā)明家：自行車的輪盤為什么是圓形的？若做成其他形狀，騎在上面會有什么感覺？實驗看看。

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為每個人都是具有多元智力的個體，每個學(xué)生都沒有完全相同的智力，但都具有自己的智力強(qiáng)項，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教育中使用不同的教材就會使每一個學(xué)生都有學(xué)會教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會，并將所學(xué)到的內(nèi)容向他人展示。這樣每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。為此，加德納提出了個性化教學(xué)的設(shè)想。也就是說，教師應(yīng)去了解每一個學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)強(qiáng)項等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。

三、拓展引申，為學(xué)生自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)的數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家研究的數(shù)學(xué)有著很大的區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)除了使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識、掌握適量的數(shù)學(xué)技能外，更注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟人生，健康發(fā)展。繼續(xù)以《圓的認(rèn)識》一課為例。

1.總結(jié)提問

這節(jié)課有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個方面思考：本節(jié)課做了什么？用了哪些方法？圓的直徑和半徑各有什么特征？怎樣知道有的這些特征的？等等。

學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上自主交流、自主匯報。如果長此以往，學(xué)生能逐步知道自己是怎樣學(xué)習(xí)的，用了什么方法。學(xué)生的自學(xué)能力就能這樣一點一滴地培養(yǎng)起來。即使沒有了老師，也能進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了自學(xué)能力，學(xué)生的自主發(fā)展就有了基礎(chǔ)。

2.延伸拓展

數(shù)學(xué)課不僅具有工具性，同樣可以滲透初步的人文關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生用課堂所學(xué)的知識說一句凡人名言是一種有益的形式。如：圓的半徑越長，圓就越大。在學(xué)習(xí)中，半徑就如同你努力的程度，而圓則代表你的收獲。因此，你越努力，付出的汗水越多，收獲也就越大。類似的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實中，使學(xué)生從枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解脫出來，初步引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)中蘊涵的人文思想。