小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在全面推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是新課程改革的最基本的要求。如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，本人對(duì)自己幾年來(lái)在課堂教學(xué)中作了以下的探究。

一、喚起創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造。愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。他們常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。課堂上我常常提出一些疑問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題你認(rèn)為應(yīng)該如何解決？……同學(xué)之間也常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng)新的意識(shí)。產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開(kāi)始。疑問(wèn)萌發(fā)學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)始了新知識(shí)的探求，探求的開(kāi)始正是創(chuàng)新意識(shí)喚起之時(shí)，創(chuàng)新正是從這里起步。“質(zhì)疑”是思維的開(kāi)端，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力源泉。首先要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的氛圍。其次，要求教師在課堂上從向?qū)W生提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)楸粚W(xué)生提問(wèn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于指出書(shū)本或教師講解中的不足之處或不同的解題方法，教師要通過(guò)多種教學(xué)手段顯現(xiàn)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使學(xué)生處于激活狀態(tài)，能主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，并通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，讓學(xué)生多感官受到刺激，活躍思維從而產(chǎn)生問(wèn)題。當(dāng)然，不同基礎(chǔ)的學(xué)生要提出不同的提問(wèn)要求。

二、把“問(wèn)題情境”故事化，提高“問(wèn)題情境”的趣味性。

（1）“興趣是最好的老師”，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)故事非常感興趣。因此，把教材內(nèi)容所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全身心地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中。使教材試題動(dòng)態(tài)化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化，練習(xí)鞏固游戲化，做到開(kāi)課激趣，講課蘊(yùn)趣，練習(xí)用趣，結(jié)果藏趣，使學(xué)生有效地參與了教學(xué)的全過(guò)程。（2）把“問(wèn)題情境”活動(dòng)化，確保個(gè)體的有效參與。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴(lài)教師的講解去獲得。教學(xué)中把問(wèn)題情境化，就是讓學(xué)生親自投入到“問(wèn)題情境”去活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（3）使“問(wèn)題情境”生活化，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。使“問(wèn)題情境”生活化，就是把“問(wèn)題情境”與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢創(chuàng)造。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。教師應(yīng)該用自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣、積極主動(dòng)地去追求人類(lèi)的最高財(cái)富——知識(shí)與技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。層層設(shè)疑的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深入。科學(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既長(zhǎng)了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)凳塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或者“創(chuàng)造”出來(lái)。老師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造活動(dòng)，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。“如果學(xué)習(xí)者不進(jìn)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。”根據(jù)這一創(chuàng)造“再創(chuàng)造”學(xué)習(xí)理論可知，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的“活動(dòng)”。教學(xué)中教師要努力為學(xué)生提供再創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既能長(zhǎng)知識(shí)，又能長(zhǎng)能力，并獲得學(xué)習(xí)成就感。

我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。總之，教師要以嶄新科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想組織教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要以教師的人格力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的藝術(shù)魅力粘住學(xué)生的心，使之受到感染和激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。