淺析中學英語后進生現象

摘要：伴隨著中國社會主義市場經濟的快速發展，開放和與國際接軌成為必然的要求。無論是中國在改革開放的發展過程中還是中國人民走向世界這一現實下，英語學習至關重要。在中國的教育中英語學習始終扮演著分量極重的角色，但是與之俱來的并不是所有學生英語水平的穩步提升和平行發展，即后進生現象的產生，尤其在中學英語學習階段頗為顯著。并且因這一時期的考核標準單一且影響深遠，使得關于中學英語后進生現象的研究不僅具有重大的現實意義，同時對研究英語教育意義突出，文章以四川省富順縣為例，就其形成原因和解決措施對這一問題進行了調研。

關鍵詞：中學英語 后進生

改革開放為中國的發展騰飛提供了巨大動力，社會主義市場經濟的發展使得開放日益成為必然，與國際接軌成為21世紀中國發展的機遇和挑戰，也是對中國人民尤其是青年學生的重要要求。其中，英語學習對當代中國學生有著至關重要的意義，但是由于主客觀等多方面的原因，如：中國經濟發展中區域發展的不平衡性以及由其衍生的教育力量和教師教育資源的差異，孩子本身對英語學習的態度及不同家庭環境的影響使得學生英語水平參差不齊。而其中的英語學習后進生不僅給學生和家庭帶來困擾，使得學生在面臨沉重的學業負擔和巨大的升學壓力下添上一重心理負擔，家長在成為“孩奴”的同時增添一分不安和煩惱；也逐漸成為日益嚴重的社會問題，許多人正是看中了這一點并將其商業化使得各種補習班和學習班如雨后春筍般崛地而起，這不僅僅占用了孩子的休息娛樂時間，使得學生需要不停地適應新的教師和教育方法，也造成教育資源的極大浪費，因為很多教育機構的從業人員只是以追求利潤為最終目標，給社會帶來沉重負擔。社會發展的要求和教育發展的方向使得關于這一問題的研究不僅具有重大的科研價值，也具有深遠的現實意義。文章在對四川省富順縣城關中學走訪調研的基礎上，對這一問題的形成原因及解決措施提出了具有實際意義的觀點。

一、當下中學英語后進生現象簡述

在當代中國，英語學習的重要性日益凸顯，英語學習后進生這個詞于大家而言都不陌生。并且，社會上一些越來越熱門的補習班已經使這個問題的嚴重性十分明顯。所謂的英語學習“后進生”在通常意義上主要是指學生的英語成績不能盡如人意，主要體現在英語考試當中不能夠取得較高成績或者達到某一規定的水平。譬如說：在比較重要的考試中沒能夠達到占考試分數的前百分比，沒有達到老師或者家長所要求的分數線，在競賽或者比較大型的比賽中沒有取得名次等等。通過上述列舉，我們很容易發現有一個共同點就是，所有的考核標準都是以學生的試卷分數這一項來評定的；無論是作為常識還是知識，我們都知道英語或者就任何一門語言來講，真正的學習都必須包括聽說讀寫這幾項基本的內容，而實際的靈活運用才是真正的教育目的，但在當前的教育體制下，分數代表了一切，成為一切評價的依據，使得公眾的目光集中在分數的高低上，在某種程度上忽視了真正的英語學習。

雖然不同的人因資質或者天賦的不同而在學習方面或者具體來講，僅就英語學習方面存在著不足或者接受和進步較慢等主觀方面的因素，但是這并不足以使得英語后進生取得如此程度的關注，反而是人們的過分強調分數使得這一十分平常的問題顯得格外令人矚目。當然，這一現象的產生是中國教育發展面臨的嚴峻問題，但是這是符合中國實際國情和發展現狀的，誠如黑格爾的辯證法所說的：凡是現實的都是合乎理性的，凡是合乎理性的都是現實的①。當社會的關注達到一定的程度，或者在現行的教育考核標準下，解決這一問題成為我們的首要任務。關于這一問題的探討，從其產生原因中分析解決措施或許能夠給我們提出不一樣的觀點從而使問題得到緩解。

英語學習后進生現象，普及范圍十分廣泛，但是其突出的表現主要體現在固定的幾方面，而在全國范圍內進行調查，既耗時費力又沒有辦法達到理想的效果，因此，在對四川省富順縣城關中學深入走訪調研的基礎上我們對此問題進行了深入的調查。調查發現，英語學習中后進生主要是指：英語成績以及由此決定的學科排名不理想。受訪者對此反應不一，少數同學能夠認識到這只是自己學習英語一個方面上的表現，并不能夠完全否定自身的學習水平和能力；大多數同學則認為自己對英語，連最基本的考試都無法實現優秀，更不要說聽說讀寫四位一體式的綜合素質；部分同學對于此問題持淡漠的態度。這幾種態度基本涵蓋了后進生的現實心態。

二、中學英語后進生現象產生的原因

首先，學生自身的原因是導致英語學習相對落后的主導因素。事物的發展是內外因共同作用的結果，內因是事物發展的根本動力。在中學英語的學習中，我們國家一直提倡的教育理念是：教師輔導為輔，學生自主為本，可見學生本身才是學習成功與否的決定因素。調查結果顯示，學生自身不愿學習英語的影響因素主要包括：學習英語的興趣不高以及由此引發的學習英語沒有足以說服自己的動力，最終導致學習的主動性無法實現，不能及時督促自己勤奮的學習英語；在英語方面的學習時間和努力程度不充足，不能將所學知識很好加以運用；對于英語學習的預設目標不合理，主要體現在：無法結合自身現狀科學制定預期目標，或者過分失望而偏低，或者過分樂觀而不切合自身實際；過分關注英語的分數、不能夠認識到量變最終會引起質變、而量變到質變的轉換必須經過一個長期的積累過程，對于學習的自信心不鞏固，因為過于關注高考而不能恰當的分析自己的實際情況等等。就家庭環境對其學習英語的作用來講，家長的受教育程度和對孩子學習的輔導在很大程度上會影響到孩子的在校表現和學習成績。家長是孩子的第一任教師，這不僅僅局限于做人、做事，更體現在孩子生活的方方面面，包括學習。調查發現，近六成學生家長不清楚學校開設英語課程的重要性和目的；近八成家長在孩子的英語學習方面不能提供有效幫助，并將希望全部寄托在老師身上；甚至有近兩成家長對孩子的學習狀況完全不清楚。調查中，家庭教育對自身學習英語的影響，學生們反應不一，44%的學生將其放在首要影響因素行列，26%則將其列在末尾②。馬克思主義認為，世界處在不斷地運動、變化、發展中，是一個普遍聯系的有機整體。內部因素無法脫離外部因素而獨立產生和發揮作用，外部因素是事物發展的重要條件，因此上述影響因素不是孤立、片面的，而是與復雜的外部因素交織在一起共同發揮作用的。

其次，師資力量是該現象產生的重要外部影響因素。教師在學生的學習過程中發揮著十分重要的作用。好的教師循循善誘、注重培養學生對學科的好感和興趣，能夠將知識以適合不同階段學生特點的方式加以傳遞，能夠將愛心和關注以適當的方式奉獻給學生并引導他們積極向上，能夠做到將后進生與成績優異的學生一視同仁，并不以成績將學生劃分為三六九等，始終明確教育的目的是培養人，是教會學生懂得自我成長，用知識去啟迪智慧、潤澤生命。在這樣的老師的引導下，所有的學生即便有差異也必定會以積極的心態面對，以樂觀向上的態度解決，最終收獲的必定是成功的喜悅。反之，不稱職的教師，則不懂得如何教授知識，只會像是完任務般完成自己的課業量，不懂得學生需要愛和關注來用心呵護；在對待成績稍微落后的同學的態度上也是不恰當的，不能夠積極開導他們相信自己，反而放任自由或者鄙之棄之；在教育的目的上更是十分茫然，僅僅把教師當成一份工作從而不能夠完成社會或者教師這一職業本身的職業要求。在受訪的所有教師中，僅有17%的老師在問及學生成績不理想時會從自身思考，而85%的教師則將學生自己不認真學習或者認真學習但是沒有按照適合自己的方法作為最重要的因素；近八成教師在問及對待成績時回答比較看重成績，只有約一成教師認為自己不是特別看重成績。這顯示出教師在對待學生問題上明顯缺乏自我反省和帶有功利主義色彩，這也是師生之間關系處理上必須解決的難題，有待于作為長者的教師身先士卒，做出表率。

師資力量取決于學校的水平，學校的發展狀況決定師資力量的實際素質。辦學理念科學、先進的學校在教師職業素質和教育水平方面有嚴格的條件限制，學校本身就是一個教師不斷學習、進步的平臺，如果學校的辦學宗旨和教育目的庸俗化、市場化，功利化，必定不會關注學生的全面發展，而將升學率作為施加在教師和學生身上的枷鎖，在這種情況下，教員迫于壓力而不得不在行動上有所作為，也因這樣的惡性循環導致學校的教學目的愈亦單一，而教師的綜合素質也無從體現，最終淪為考試的工具，違背了從教的初衷和教育的宗旨。調研發現，80%的受訪學生將教師的水平和教學方式放在影響自身對學科興趣的首要位置，由此比例也可得知教師在學生學習過程中的巨大作用；同時，結果顯示，40%的學生認為自己所在的高中不是重點，這就意味著這所學校的老師和各方面條件都不會培養出真正的人才。總之，教師和學校這兩者之間相互影響、相互決定，兩者的科學、健康合作必定會為學生的成長建造一片藍天，兩者中任何一個發展的偏差都將對學生產生深遠的惡劣影響。

再者，社會因素中經濟發展的不平衡和政策的滯后性是影響教育的顯著因素，特別明顯的體現在英語學習方面。中國經濟區域發展不平衡是我國經濟發展現狀的重要特征，教育是建立在經濟基礎之上的，教育是耗費巨大、見效頗緩的一項社會工程，經濟的差異必將對教育的發展產生重大甚至是決定性的影響。經濟欠發達地區的教育水平往往會受到限制，教育設施和教學用具是需要預備投資的，而欠發達地區往往沒有辦法做到，導致無論是教育設備的更新、完善、擴充和修整都面臨重重困難，隨著社會的進步，教育對硬件設施的要求也越來越高，經濟條件限制了教育器械的發展從而制約了教育的進步和發展。經濟不平衡不僅影響教育所需的硬件器械，還導致人才分布不均衡和師資力量的地區差異。人才是區域發展的最終動力，而經濟發達地區因先天優勢和較好的經濟待遇總是能夠搶先占領人才資源，從而是的發展的前景十分樂觀，而欠發達地區因為條件往往比較艱苦，也無能力提供較好的待遇，往往不能吸引十分優異的人才，從而使得本就趨緩的發展速度更加困難，在教育方面體現的更為明顯，也因此教師的素質往往還是有巨大的提升空間。經濟條件不僅限制了學校的發展也制約著教師的素質和職業能力，在英語學習上體現的更加突出。

三、解決中學英語中后進生問題的措施

第一，真正學習英語必須調動學生學習英語的主動性和積極性，讓學生愿意學習，喜歡學習，主動學習。就學生的角度講，調查發現，英語學習中的困擾主要包括：單詞記憶、語法掌握、不會做題這三大方面，其中74%的問題集中于單詞背誦，26%的問題反映在語法上，不會做題這一問題的比重占到了16%。就單詞背誦的方法而言，各種輔導書和輔導班的繁多技巧層出不窮，但是，學習任何一種語言好比蓋房子，只有技巧沒有努力也建不出華美的房屋，成功必須要汗水來澆注，正如馬克思的名言：在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點③。只有在不懈努力之下借鑒前人的經驗才能取得滿意的學習效果。所以，對現在的學生而言，端正學習態度，保證懷著一顆赤子之心學習；改進學習方法，不一味依靠老師和外力，將自己內心的激情用一切可行的辦法激活，克服學習最忌諱的懶、散，增強自我克制能力，十分努力加一點適于自身的技巧必定能夠收獲學習上的進步；注重交流和運用，學習語言的最終目的是付諸于實踐，以母語學習為例，即便漢語是世界上最難學的語言，其詞匯量和記憶難度均讓外國友人望而卻步，但是中國民眾卻運用自如，這充分說明，高頻度的使用是人們真正掌握一門語言的關鍵。

對于學生家長來講，要學會與孩子共同學習，共同成長，共同進步，這不是要求家長和孩子一樣重新鉆研課本，進行理論知識的深造，而是要求家長能夠正確樹立自身在孩子學業中的影響，明白自身的學習和進步恰是養育孩子的必然要求。要學會正確知道孩子樹立科學的學習觀念，使其明白具備基本的科學文化知識和一定的學習能力是時代和社會對合格公民的基本要求，具備一定的外語水平是中國社會發展的必然要求；應當學會關注孩子的心理需求并合理表達對孩子的期望和關愛，既不冷落孩子使其陷入自卑的境地又不過分溺愛以至自我中心主義旺盛；學會與學校和老師之間的溝通和相處，要對其寄予最基本的信任和耐心，遇到問題應及時溝通并最大限度的理解，家庭與學校是孩子成長的兩大基地，雙方關系融洽必將利于孩子的健康成長。

第二，學校應當始終將培育人，教育人作為自身的最終目標，樹立科學的發展、教育觀念，糾正因過度追求升學率而產生的一系列不符合教育目的的錯誤做法。應當及時關注學校、教師和學生在成長中存在的問題并不斷增強學校與時俱進的能力；要與外語學習先進學校多交流并學會在適合自身實際情況的基礎上借鑒他人的優秀經驗；要定期對教師進行師德檢驗和培訓，以及教師職業素質和技能的培訓，，尤其是外語教學方面保證教師的教學方式和教學內容跟上時代發展的要求，并將引進一部分師德突出，技能嫻熟的教學能手作為促進學校發展的動力之一；要關注每一級學生的不同特點，時代的進步最直接、最快捷的會反映在青年學生的身上，這決定學校無法用一成不變的思想觀念看待所有的同學，要學會分析學生的學習需求和學習特點并及時進行學風和教學方式的改進；及時關注學生與教師雙方之間的關系，充當好教師的根據地和學生的大本營，要創造條件為學生學習英語的聽說讀寫營造出良好的氛圍，千方百計擴大學校對英語學習的支持力度。對于所有的英語教師而言，將聽說讀寫的基本知識做到以合理的方式，科學的途徑傳授，以全面的方式考核是必要的；關注后進生，在了解其學習現狀的基礎上，幫助其分析原因并盡自己最大的努力幫助其提升學習成績是基本的職業要求；做好師生之間的溝通，及時明白學生的疑惑和困難并在接下來的教學中及時改進，能夠做到教學相長而不是將失敗的原因在雙方間相互推諉。調查表明，學校和教師在英語學習上對學生的影響遠遠高于家庭，可見提升后進學生英語成績必無法離開老師和學校的不懈努力。

第三，就社會而言，不斷提升經濟發展水平并不斷縮小地區間經濟發展水平的差距是基礎性因素，經濟格局狀況的改變必將帶來人才分布布局的變動，引進先進人才和更新教育設備將得到更大力度的支持。加大對教育的投資力度是促進教育事業極大發展的必要因素和必然要求，就地區發展而言，地方財政對教育的扶植程度和支持力度很大程度上決定該地教育發展前景，英語學習是需要硬件設施的支持的，英語無法只靠書本就學的精通，而必須要依靠多聽、多看和外語環境的熏陶，這既包括現實世界的外語環境也需要外語文化的熏陶。

隨著中國社會的不斷發展，具備相當的英語水平和一定的英語學習能力日益成為對國民素質的一項要求，社會的發展一向遵循擇優而用的規則，人們只有不斷地增強自身的學習能力和知識水平才能贏得良好的生存環境。在考試還是一種劃分水平的衡量標準時，我們只有努力適應才能獲得話語權，解決英語學習后進生問題是中國教育面臨的一大難題，但是也是中國教育在發展過程中必將解決的一個障礙，這有待與學生、教師、學校、家長和社會各界的不懈努力。經歷過后才有發言權，達到社會的要求后才能夠談到為社會的發展貢獻力量，所以，未來的發展必不是一帆風順的，但是在中國教育不斷發展的大背景下，我們的前途必是光明的，而我們很榮幸是走在路上為之奮斗的一代。

參考文獻：

[1]恩格斯.路德維希費爾巴哈和德國古典哲學的終結[M].

[2]數據來自：陜西師范大學暑期社會實踐項目：關于中學英語后進生的探究——以四川省富順縣城關中學為例

[3]引文源自：《資本論》第一卷P26