論初中英語教學中實施素質教育的途徑

摘要：基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發展為宗旨，通過優化教學目標、創造輕良好課堂環境、創設語言情境，加強書寫練習、提高教師素質等途徑，獲得基本的語言交際能力，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中英語 素質教育 教學

在初中英語教學中實施素質教育，首先要求英語教師要使學生具備英語的語音、詞匯和語法知識，聽、說、讀、寫的基本技能，提高用英語交際的能力，英語語言審美能力，語言文化交際背景知識，自學英語的能力。第二，培養學生的心理素質，即用英語交際的欲望、信心和勇氣，對語音、語法、詞匯、語句和語篇的注意力、觀察力、理解力和記憶力，對英語語法結構、文學作品和語言邏輯問題的思維能力、想象力和推理能力，英語學習的正確動機、持續的興趣和堅強的意志。第三，養成良好的品質。新編的初中英語教材，里面容納了大量鮮活有趣的生動語言材料，教材自始至終滲透著德育教育思想，教師利用好這些語言材料，就能使學生在不知不覺的學習當中受到良好的品德修養教育。那么，作為初中英語教師，在教學中如何進行素質教育呢？

一、優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標通過分層教學、因材施教，落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，而后完成單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學目標、教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據學生的學習基礎、學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到教有目標、學有目標、指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

二、創造輕松和諧的課堂環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大。傳統的學模式總是教師在講臺上的“一言堂”，教師占據主導地位，生始終處于消極、被動的狀態。我們看不到老師和學生默契的動和學生積極地參與其中，這和教師創設的緊張、死板的課堂境不無關系。輕松和諧的學習環境能夠激發學生的學習欲望，高他們的熱情度，使他們的大腦在上英語課的時候達到興奮狀，從而提高學習效率。

為了給學生創造輕松、愉快的學習環境，教師要從自我做，以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學。首先從儀表上要端莊齊，精神煥發，舉止上要大方、文雅，表情要輕松愉快，語言純正、地道、流利，目光要親切，態度要和藹。再次就是要建良好的師生關系，與他們多進行心靈上的交流，對于學生的疑問和困惑，要在耐心解答之余給予鼓勵，學會站在學生的角度思考問題。比如，有的學生直言英語背單詞沒用，因此很排斥背寫單詞，那么老師就不應該急于否定，要真正做到跟學生的有效溝通，告訴他們不是背單詞沒用，而是背單詞的方法值得探討。

三、創設真實的語言情景

英語教學的最終目的是使學生獲得英語的交際能力。英語交際離不開語言的情景。因此教師應改變傳統的講解、翻譯、反復機械操練等脫離情景的教學方法，盡可能為學生學習語言創設真實的語言情景，讓學生在情景中理解、在實踐中運用。既激發了學生的學習興趣和學習熱情，又有利于培養學生運用語言的能力和交際能力。創設情景的手段有很多，可以用圖片、實物、錄音、環境、動作表演等。教師在創設情景時形式要多樣化，所創情景要與所學內容聯系緊密而且自然。如教單詞時可用實物、圖片、模型等教具來創設情景，但要注意教具力求逼真、醒目、有美感。教句型和對話時，可以事先將教室根據需要布置一下，再制作一些道具和頭飾，到上課時學生在這樣一個真實的環境中不知不覺地進入角色，很自然地就會用所教的句子和對話進行交流。這樣，不但激發了學生的興趣，而且培養了學生的交際能力。

四、加強課堂書寫練習，注重書面表達能力

書寫能夠傳遞信息和表達思想，是英語試題的必設項目之一，也是考查學生綜合運用英語語言的有效方法。加強書寫練習，對提高學生綜合素質，有著至關重要的作用。初中學生寫英語短文時，往往是根據指定的場面情節、題材、題目進行寫作，這就要求我們教師教會學生寫作技巧。無論是寫人還是寫景狀物，其實都有一定的規律可言。在課堂上，教師要多訓練學生練習寫看圖作文、議論文、信件、感謝信等，還可以先讀后寫，指定學生閱讀某一篇文章，然后要求學生將該文章進行縮寫。如此反復練習，可全面提高學生的寫作水平。只要我們把學生綜合能力的培養貫穿于日常教學中，加強基本功的訓練，在寫作中不斷探索和創新，就能培養出優秀的人才。

五、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質

首先要提高教師的思想政治素質和職業道德素質，新時期的教師要有愛崗敬業、熱愛學生、主動探索教育教學規律并為之改革率先垂范的創業精神，為人師表，教書育人。其次，教師要提高自身的專業文化素質，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過學歷進修和非學歷進修，繼續再教育培訓等來完成，另一方面也需要教師自身的業務進修，研究教育法、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。第三，教師不斷提高自身的教學水平和教學能力，不斷總結、積累教學經驗，研究教學方法，參與教改實驗，撰寫教研論文，以教研促教學，增強“科研先行”意識，做好使自己由“經驗型”向“研究型”教師轉變工作，使英語教學工作科學化，大面積提高教學質量，順利完成素質教育賦予我們的歷史使命。

總之，英語教學是實施素質教育的重要渠道。初中英語教師只有對素質教育給予充分關注，并大膽嘗試和不斷探索，才能大面積提升學生的英語素養，同時促進學生人格的完善發展。

參考文獻：

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