新課標(biāo)下的高中歷史課堂有效教學(xué)初探

摘要：新課標(biāo)下的高中歷史教材與以往的教材有了很大的變化，這就要求我們歷史教師深入研究新課標(biāo)的要求，鉆研教材的編排，充分理解教材內(nèi)容，并作出合理的教學(xué)設(shè)計和變化，這樣才能營造出符合新課標(biāo)要求的歷史課堂，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中歷史 教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在嶄新的師生關(guān)系下提高課堂效率，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中各種因素在連續(xù)教學(xué)活動中的相互作用與運(yùn)動發(fā)展的結(jié)果。優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)，主要是使教與學(xué)在動態(tài)中的組合具有高度的和諧性，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和能動性，發(fā)揮他們的合力作用，為全面提高學(xué)生素質(zhì)提供必要的條件保證。那么，在高中歷史課堂教學(xué)中如何打造有效課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

營造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍是開展教學(xué)活動的必要條件。教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動是重點。新的課程改革要求教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性化差異，用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的不同意見，既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧具有堅強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此教學(xué)活動中教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

二、改進(jìn)教學(xué)，體現(xiàn)實踐理念

目前“教師要加壓，學(xué)生要減負(fù)”的呼聲高漲，教學(xué)改革力爭變勞動密集型為智能密集型模式，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，把求知作為多渠道信息交流和自主探索的過程，讓大家減少低效和無效勞動，重新進(jìn)行角色定位，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，把更多時間和空間交給學(xué)生，以便于在歷史知識的廣闊天地中展現(xiàn)其能，最終走出傳統(tǒng)教學(xué)封閉的圈子。由此，我們首先應(yīng)改進(jìn)教學(xué)策略，利用“減負(fù)”契機(jī)，自覺遵循針對性、實效性、創(chuàng)新性、綜合性原則，借鑒現(xiàn)代教育策略與模式理論，以學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、學(xué)活為目標(biāo)，把課上出味道來。同時，調(diào)動學(xué)生主體的積極性，通過師生雙邊活動以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力使學(xué)生情感和思維達(dá)到最佳狀態(tài)，把聽、看、思、議結(jié)合起來，人人積極參與。

三、在課堂教學(xué)中適度融合自主合作探究

作為一名高中歷史教師，在課堂教學(xué)“授之于以魚”，還不如“授之以漁”。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到會學(xué)習(xí)的樂趣，真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。在新課程理念的指導(dǎo)下，多留給學(xué)生更多的時間與空間，該出手時就出手，該放手時就放手，讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中完成知識學(xué)習(xí)，在探究中完善知識學(xué)習(xí)。

例如：可探究“天朝田畝制度”和“資政新篇”，為什么同一時期卻出現(xiàn)了兩個革命綱領(lǐng)？這兩個綱領(lǐng)是不是一樣的？可由教師引導(dǎo)學(xué)生從相同點與不同點兩個角度入手進(jìn)行比較，也可以探究導(dǎo)致太平天國運(yùn)動失敗的原因，這一問可通過一組圖片提醒學(xué)生從各個角度去分析探究問題，讓學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行討論，不能流于形式。對于探究的成果，可以設(shè)立很多種獎項，如可以設(shè)立“最有自信獎”“最佳合作獎”等，使學(xué)生有更多的自信去進(jìn)行日后的探究，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在必要的時候還可開展課后研究，拓展學(xué)生的知識面，也可結(jié)合時事進(jìn)行探究，讓學(xué)生覺得有成就感，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

四、重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo)，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。又如，2001年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強(qiáng)權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練，將課后練習(xí)落實到位

高中新課程改革的實施過程中，缺乏配套的課后練習(xí)，備課組在集體探討研究時，每位老師只是按照自己對教材的理解去布置少量的思考題、探究題作為學(xué)生課后練習(xí)。學(xué)生本來就不太重視歷史課，再加上沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科那樣的作業(yè)壓力，就更不把歷史測驗當(dāng)作一回事。由此可見，歷史教學(xué)要想得到學(xué)生重視，還有很長的一段路要走，還要靠我們多方面努力，去糾正學(xué)生的錯誤觀念，給歷史學(xué)習(xí)一個正確的認(rèn)識。

六、通過良好的評價來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

高中歷史教師在教學(xué)中要提高課堂的有效性，必須注重良性評價對于學(xué)生的激勵作用。歷史教師在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對于學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)程度的有效掌握，從而形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)的把握，進(jìn)而幫助自己進(jìn)行評價。比如，歷史教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)國共的十年對峙這一部分知識時，可以首先在課堂上通過國共的戰(zhàn)爭將學(xué)生引入到國共對峙的環(huán)境中來，讓學(xué)生形成對于不同時間和事件的混亂認(rèn)識，激發(fā)他們理清歷史思路的學(xué)習(xí)積極性。然后，再啟發(fā)他們使用自己的方法將這一段時期的共產(chǎn)黨與國民黨歷史各自發(fā)生的事件與時間串聯(lián)起來。最后，歷史教師對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行積極地鼓勵，對于歷史學(xué)習(xí)興趣高且學(xué)習(xí)好的同學(xué)要留在最后進(jìn)行贊賞式地表揚(yáng)，而對于學(xué)習(xí)興趣不高學(xué)習(xí)又不好的學(xué)生，則要根據(jù)他們各自的歷史學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度對他們進(jìn)行鼓勵式的評價，在全體同學(xué)面前夸獎他們比以往的學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。

高中歷史教學(xué)對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意義重大，歷史教師在課堂教學(xué)的過程中，一定要通過各種方法來提升教學(xué)的課堂有效性，力爭達(dá)到對于學(xué)生的有效教學(xué)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

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