信息技術在高中地理教學中的應用

隨著多媒體技術和教學技術的飛速發展，信息網絡與基礎教育的結合已成為世界范圍內教育改革的一大趨勢。多媒體網絡教學已成為教學領域的熱點和制高點，在教學中得到迅速開發和利用，地理教學的多媒體網絡化發展也將勢不可擋。

一、信息技術可以促進教學思想的更新，提高教學技術現代化的認識

教育現代化不僅要求在設備、技術手段等方面更新，更重要的是要求思想觀念、思想內容和思想方法等方面的更新。地理教學的多媒體網絡化發展，依賴于觀念新、素質高、有創新精神的現代型教師。

二、信息技術在地理教學中的優勢

1.有利于課堂教學模式的變革。

“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，不但效率低下，而且不利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大降低了教學質量。而以多媒體網絡教學為中心的現代教學模式，則能克服以上缺點，利用網絡的大容量性、可儲存性、可選可控性、交互性、全面性和遠程性，學生能夠適時地根據愛好與能力選擇不同難度和不同科目的學習、訓練內容。教師也能夠突破時間和空間的界限，充分地利用網絡資源組織和開展教學。此時，教師的作用在于組織、引導、點拔；學生要通過自己的活動，通過觀察、實驗、歸納、抽象概括等手段，提出假設、驗證假設，獲得知識。它充分發揮了教師的主導作用、體現了學生的主體地位。

2.有利于因材施教。

傳統的課堂教學中，教師組織教學，很難突破時間和空間的限制，使更多知識進入課堂，再者由于學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對多數學生能理解的水平講課，學習好的學生“吃不飽”、學習差的學生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學效果，課堂學習的因材施教幾乎無法實現。而多媒體網絡教學則正好彌補這個不足。比如《西部大開發》在利用網絡課件教學時，可以把西部的地理環境、落后的基礎設施、豐富的礦產資源、脆弱的地理環境……一一展示，讓學生自己總結西部地區的地理環境特征，然后自主選擇完成難、中、易三個不同檔次的訓練，網絡系統會給出相應的解析及答案。而教師則可應用多媒體教學網絡的監控功能，隨時臨看學生的學習情況，調整課程進展，用教學網絡的輔導功能給予個別或集體性的提示。發現難點、亮點，則截獲下來后上傳到網絡中大家討論研究。學生在教師的指導下，個別化教學成為可能。

3.有利于充分發揮地圖作用，達到圖文統一的效果。

掌握好地圖的內容、發揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。

地理教學上的板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，而且，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間。而使用多媒體教學則可以充分地揚長避短。例如，《地理必修1》第三節“地球的運動”，這一節內容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，在上課時教師還要結合授課內容繪制一些簡圖，只有這樣，學生才可以較好地理解記憶相關的知識點。但是，課本的插圖和地圖冊上的圖都是平面圖，不便于學生進行讀圖分析。而采用多媒體教學手段就可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，讓學生從中觀察到地球運動的整個變化過程，從而能更好地理解地球運動的方向、與太陽的運動關系、黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識。

4.有利于提高學生的學習興趣，調動學習積極性。

多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍。例如在向學生提問時，可以制作帶有動畫圖片的幻燈片，一下就吸引了學生的注意力，引發學生積極思考；而當學生回答之后再把正確答案顯示出來，回答正確與否都配以相應的音響回應，如：“回答正確，你真棒！”（配上鼓掌聲）或“很遺憾，下次繼續努力！”這樣就可以把原本枯燥無味的練習課上得生動活潑，學生也會爭相回答問題。

5.有利于在地理教學中滲透國情教育和愛國主義思想教育。

在地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下總是由地理教師結合自己的所見所聞在課堂上向學生描繪，很難創造一個良好的教育環境，來激發學生的愛國熱情，完成德育任務。這時，如果我們老師能利用平時收集到的視聽媒介里的相關資料，在課堂上利用多媒體教具向學生播放，讓學生從視覺和聽覺上都有所體驗，就可以收到較好的教育效果。

雖然多媒體教學有效的提高了教學效率和教學質量，也應注意到多媒體教學手段在實際教學應用中也存在著一些不容忽視的問題：

一是幻燈片的切換不便于學生做筆記，且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。所以我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照。二是不可盲目地用多媒體教學代替其它傳統的教學方法和手段。必須堅持不可取代性原則。所以，我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備。