如果提高高中地理課堂教學效率

實施地理新課程，包括很多方面，課堂教學是最主要的，是新課改的“主陣地”。新課程下的地理教學課堂著重體現地理課程標準提出的，“學習對生活有用的地理”與“學習對終身發展有用的地理”的基本理念，這樣才是有效的地理課堂教學。本文結合近年來的新課程改革實踐，對在地理課堂教學中如何提高其實效性進行如下分析。

一、創設情景，啟發地理認知

1.聯系生活，加深理解

“教育即生活”，課堂教學是生活的一部分。教師應該關注學生的生活領域，包括學生的生活環境、生活狀態以及生活經驗等，注意引導學生對生活進行加工、再現，從而提高課堂教學實效性。

在組織學生歸納學習各種降雨（包括地形雨、對流雨、鋒面雨）的成因時，為了使學生理解氣流上升凝云致雨的原理，就讓學生回想在家里燒開水時，一提起鍋蓋，看見有什么現象？學生悟出：氣流在上升過程中就好像燒開水的水蒸氣上升遇冷凝結成水滴掉下來那樣形成降雨的。地理課程標準要求地理教師不只是課程資源的被動使用者，而應兼作主動開發者。課程資源的開發利用，可以發掘生活中的地理知識，讓地理成為學生生活的一部分。

2.利用多媒體，促進感知

地理課程標準提出：“關注現代信息技術對地理課程的影響。在課程內容選擇、教學方式方法改革和教學評價中，要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境?！币虼耍诮虒W過程中充分利用現代信息技術，如通過制作PPT課件、瀏覽互聯網網頁、建設專題學習網站、觀看錄像視頻等多媒體教學手段，可以增加地理教學素材，使教學更手段富有實效。

在閱讀“我國東部雨帶的移動示意圖”和“鋒面雨形成示意圖”時，如果讓學生看這些靜態的地圖，學生很難掌握雨帶移動的規律和鋒面雨的形成過程。但用Flash軟件把它們設置為動態，即在不同的時間顯示雨帶移動的地區，動態顯示冷暖氣流相遇交鋒的過程，即使教師不再說明，學生也可以明白圖的意思，并且在其頭腦中留下雨帶移動和鋒面雨形成的情境。這樣，就把一個比較抽象的問題形象化了，從而有了顯著的課堂教學效果。

二、培養興趣，開發地理思維

1.應用語言藝術，巧記地理知識

興趣是智力開發、思維發展的原動力，是最好的老師。

教師應通過生動的語言、有趣的事例、多樣的形式，引導學生輕松愉快地進入地理課程“學習之門”，實現課堂教學中培養學習地理興趣的情感實效。

在課堂教學中，語言與情感很關鍵，語言生動風趣、情感激越，則能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些內容雖然比較枯燥，但這些知識是能使學生樹立正確的環境觀、可持續發展觀的重要素材。因此，教師的語言應該詼諧幽默、生動風趣，把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓學生在樂中學，在趣中學，這往往比枯燥的說教更見效。

2.鏈接其它學科，發展橫向思維

地理學科與其他學科聯系緊密，因此，在地理課堂教學中應有機地鏈接其他學科的知識，發展學生的橫向思維，有效地促進地理課堂教學。

我國文學寶庫中的優秀詩文包含著豐富的地理知識，平時注意收集并編輯成地理詩詞綜合練習題，在課堂教學中針對所教內容把適用的題目拿來考考學生，既活躍課堂的氣氛，又增強學生對地理知識的認識。如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”形象地反映了地理環境的垂直地域分異規律；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”，反映江淮地區的梅雨天氣；“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是描述內蒙古高原的景觀；“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”中的“春風”是指夏季風。

三、析圖繪圖，培養技能

“地圖”是地理教學中的“第二語言”，地圖不僅是重要的地理教具，而且是地理教學內容的重要組成部分。指導學生通過對地圖的閱讀、分析等一系列思維活動，使學生空間智能得到開發，學科能力得到培養。因此，在地理教學中，教師應注意引導學生建立地圖思維，在學習時盡量挖掘地圖中的顯性和隱性地理信息，認知、感知地理事物和地理規律，掌握地理知識。

學生通過地理圖表進行思維，有利于思維的發展和地理空間概念的建立，完善空間思維，實現地理課堂教學中的思維實效。

四、開展課堂活動，提高地理素質

現代教育理論認為，學生是學習的“主體”而不是“客體”。積極主動的地理學習，才是有效的學習。從哲學的角度去看，在教與學這一矛盾中，學是矛盾的主要方面，這是因為學生本身的學習動機與學習狀態是學習是否成功的內因，教師提供的教學指導只是一種外因，真正起作用的是學生的內因。因此在課堂教學中通過設計多種活動，讓學生積極參與，通過動腦、動手、動口，提高地理素質，達成良好的地理課堂教學實效性。

總之，在新課程地理課堂教學上，要采用多種教學方式教給學生有效的學習方法，使以達到提高學生的地理素質與能力，增強地理課堂教學的實效性。