新課改下初中物理課堂英語滲透

摘要：教育要面向未來，“雙語教學”它不僅是培養新型人才的需要，也是提高英語教學聽、說水平，更好地適應未來社會的需要，更是現代教育理念的要求，基礎教育有必要為高素質人才的培養打好牢固基礎。

關鍵詞：新課改 物理 課堂教學 滲透 英語

人類社會呈現全球化、信息化和國際化的發展趨勢，中國與世界各國的經濟合作、體育文化交流等不斷加強，熟練和精通國際通用語言——英語已經成為當今高素質人才的必備條件，在這種形勢下雙語教學應運而生了，“雙語教學”等新概念成為“熱門主題”，成為推進“素質教育”的又一著陸點。它不僅是培養新型人才的需要，也是提高英語教學聽說水平，更好地適應未來社會的需要，更是現代教育理念的要求。物理是一門研究客觀世界的基礎自然學科，目前它已成為雙語教學試驗的前沿陣地，因此了解物理教學中開展英語滲透是一個很有意義的課題。

一、物理課堂英語滲透的必要性

（1）物理課堂英語的滲透是時代發展的需要

隨著人類跨入21世紀，以信息技術為主要標志的知識經濟時代的到來，預示著世界各國的交往將進一步加強，經濟全球化和世界一體化的進程將不斷加強，因此必然急需一批懂外語又有專業知識的高素質人才。在我國，英語是作為中學三大主課之一，學好英語確實十分必要。“雙語教學”它不僅是培養新型人才的需要，也是提高英語教學聽說水平，更好地適應未來社會的需要，更是現代教育理念的要求，基礎教育有必要為高素質人才的培養打好牢固基礎。

（2）物理課堂英語的滲透是學生個性發展需要

隨著人類的進步，外語作為一種工具已經變成一種知識、思想和文化一種載體。外語教學對學生的人生觀、世界觀的形成，必然會產生重大的影響，成為構造完美人格的一個重要組成部分。

（3）物理課堂英語的滲透是教學改革的需要

英語學習“費時低效”的問題一直困擾大家，我們急需尋找一種新的教學模式，長期以來，我們外語教學方法比較傳統，過于偏重對語言結構的認識，在過去相當長長的時間內，我們選用語法翻譯法來進行中小學外語教學，這在很大程度上影響了學習英語學的語言能力，特別是聽說能力，使外語喪失了它的第一屬性。物理雙語教學試圖打破了這一傳統方式，英語作為一種語言，一種讓學生直接進入外語情境，拓展語言延伸空間，用英語思考或交流的教學模式。使用它是為了讓學生更好地理解學科知識，突出了它的工具性，為學生學習英語開辟了一塊新天地。

（4）物理課堂英語的滲透是提高課堂效率的需要

興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。我們在每節課課前用生動的英文小短文和明確的目標來引出這節課所要學習的內容，培養起學生對物理教學的興趣。對物理學科中的概念進行雙語教學，由于許多物理量的單位符號都是英文單詞的縮寫，例如質量（m）是英文單詞mass的縮寫，速度（V）是velocity的縮寫等等，對物理概念進行雙語教學有利于學生對物理量和物理量單位符號的理解記憶和正確使用及專業術語的積累。對于定律、定理的雙語教學，漢語和英語屬于不同的語系，在表達習慣上存在著很大的差異，給學生提供英漢兩種表達方式，有助于學生更好地理解這些定律及定理的涵義及其外延，培養他們的思維能力。

二、存在的問題

對雙語教學在物理教學中的運用進行了探索，對實驗結果進行了相關的分析，實踐充分地證明雙語教學對學生的英語水平的提高是有幫助的，實施雙語教學是必要的，有益的，可行的，但也發現了一些亟需解決的問題：

（1）缺乏配套的教材

在現行的教材中，還沒有為雙語教學量身定做的版本，教師只好努力地尋找資料、自編教材，“找米下鍋”。這樣既不規范，也增加了老師的負擔。

（2）缺乏高素質的教師隊伍

雙語教學是指除母語學科用母語教學外，其它學科的教學都用非母語，而且只能用一種非母語語言，因此雙語教學對教師的要求非常高，不僅專業要精深，英語要好，還要求能用英語表述專業知識，解析專業詞匯。目前這樣的人才卻很少。

（3）缺乏合理的評價機制

評價機制的改革是實施雙語教學的保證。要真正實施雙語教學，就必須改變舊有的評價手段和評價辦法，形成良好的評價機制，鼓勵學生向多元化發展，惟有這樣，雙語教學才能落到實處。建立合理的評價體系，學生在雙語教學中所付出的努力，才可能得到科學公正的反映，學生雙語學習的積極性也才能持久。如何解決這些問題，還有待我們在今后的教學實踐中不斷探索。

三、解決的方法

（1）雙語教材的選用

要進行高質量的雙語教學，必須選擇恰當的雙語教材，對于教材的選用，一般有購買原版教材、自編教材、雙語教材、改編教材等幾種選擇，尋找資料、自編教材，“找米下鍋”。這樣既不規范，也增加了老師的負擔。國家教育行政部門應組織專家、學者在新課標下匯編雙語教學教材，這樣教材既規范又統一，能減輕教師的負擔，使教師能全身心投入教育教學，提高教學質量。

（2）高素質教師隊伍培養

雙語教學對教師提出了很高的要求，教師素質是提高雙語教學質量的關鍵因素。家教育行政部門、學校要有專門的雙語師資選拔原則與方法，為教師參加教研和培訓提供支持。可以通過出國研修、聘請國外專家來校講學等在職培訓提高雙語教師教學能力與水平，有計劃地組織骨干教師的外語培訓與進修。同時，建立有效的教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果，充分激發、調動教師的積極性。

（3）雙語教學評價與成績考核

由于雙語教學的特殊性，其教學評價機制應有別于一般的教學評價機制，學校要要建立一個全程監控的測評體系，對結果與過程測評并重，可以實施多指標評估體系，真實、客觀地反映學生的綜合素質、教學效果、教師的教學態度與能力、教學內容與方法以及有關部門在雙語教學實施中的作用與效果。雙語教學成績的考核根據課程內容形式要多樣化，要從教學的角度理性地認識東西方教學思想、教學方法、成績考核的差異性，選擇貼近教學內容與學生實際的考核方式，將平時與期末成績并重、書面與口頭表達相結合，從而有效評價學生的學習態度、學習能力與學習效果，實現雙語教學真正的意義和目標。

一個新事物的誕生必將伴隨著陣痛和責難。雙語教學以飛快的腳步走到了教育事業的最前沿，教師作為做教育的抉擇者應承擔起社會的需要、教育的期望、家長的委托、學生的發展，在傳承傳統教學方式的同時，實踐雙語教學，研究雙語教學，反思雙語教學，讓我們攜手在雙語教學的路上走的更好、更遠。