淺談中學(xué)化學(xué)新課程改革的主要趨勢(shì)

在當(dāng)今教育中如何反映現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)人的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的心理特征，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，是世界各國(guó)化學(xué)教育改革所共同關(guān)注的問(wèn)題。教育改革的靈魂是教育理念的更新，而教育理念的實(shí)現(xiàn)最終要具體落實(shí)到課程的實(shí)施上，所以化學(xué)教育改革的關(guān)鍵是化學(xué)課程改革。

一、重視基礎(chǔ)兼顧實(shí)驗(yàn)探究

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)

高中化學(xué)所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的。雖然《新課標(biāo)》對(duì)課程的基本范疇有所限制，但卻是比較寬泛的。蘇教版教材注重對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有重要意義的基礎(chǔ)知識(shí)的選取，重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。全套教材較好地體現(xiàn)了高中化學(xué)課程改革的基本理念，著力提升高中生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

現(xiàn)代的化學(xué)教育不再把著眼點(diǎn)都放在知識(shí)上，而是認(rèn)為只有對(duì)化學(xué)中的基本概念、原理和規(guī)律有了較好的理解，才能真正地掌握和運(yùn)用這些規(guī)律，也才能更好地理解和掌握科學(xué)的方法。理解規(guī)律、掌握方法比記住知識(shí)更重要。所以，教材注重將化學(xué)內(nèi)容圍繞化學(xué)基本概念、原理和規(guī)律展開，避免過(guò)多地羅列和陳述識(shí)記性的知識(shí)。

2.重視實(shí)驗(yàn)探究

化學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的重要組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的一個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和研究事物的有效方法，因此教材非常重視實(shí)驗(yàn)的安排與設(shè)計(jì)。這套教材根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了“演示”實(shí)驗(yàn)、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”等不同的實(shí)驗(yàn)欄目。

“演示”實(shí)驗(yàn)一般是由于儀器、藥品或其他因素所限，主要由教師來(lái)完成的實(shí)驗(yàn)；“實(shí)驗(yàn)探究”欄目中的實(shí)驗(yàn)一般是要求學(xué)生親自動(dòng)手做的隨堂實(shí)驗(yàn)，考慮到時(shí)間的因素，此欄目中的實(shí)驗(yàn)多以定性的為主；這類實(shí)驗(yàn)有些是驗(yàn)證性的，多數(shù)則是探究性的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握一些反應(yīng)原理及規(guī)律。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。只有很好地將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)同化學(xué)問(wèn)題緊密結(jié)合，才能使學(xué)生感受到化學(xué)是生活中的一部分；只有將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，才能使學(xué)生感到化學(xué)是有用的；只有用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，才能培養(yǎng)出用辯證、發(fā)展的眼光對(duì)待世界的人。

1.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引入化學(xué)問(wèn)題

無(wú)論新的教育理論還是這次課改的理念，都特別關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在教材編寫中，都盡可能以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)引入相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，以喚起學(xué)生已有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)的親切感。例如，在化學(xué)必修一中講到酸雨的成因及防護(hù)措施，在選修一《化學(xué)與生活》中全部介紹與人們生活息息相關(guān)的知識(shí)：溫室效應(yīng)的形成、危害及防護(hù)措施，垃圾的分類處理，藥物的分類、用途及正確使用等等。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)

學(xué)習(xí)化學(xué)要從實(shí)際中來(lái)，還要到實(shí)際中去，這樣才能真正地學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)。因此教材在編寫中注意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋化學(xué)現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題。例如在化學(xué)選修4專題一第三單元中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析鋼鐵生銹的原因及防護(hù)措施；在專題二第一單元中運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制氧氣時(shí)為什么加二氧化錳，夏天為什么把食物放在冰箱中可以長(zhǎng)時(shí)間保存等。

3.促進(jìn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合

將信息技術(shù)滲透于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，改革傳統(tǒng)化學(xué)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。整合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，這是《課標(biāo)》中所提倡的。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種很好的技術(shù)手段、一個(gè)良好的信息載體，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的以圖、文、像再現(xiàn)的教學(xué)情境，可以實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。

三、關(guān)注科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

1.注重科學(xué)方法的學(xué)習(xí)

中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)除了一些基本的化學(xué)知識(shí)、技能需要學(xué)習(xí)、掌握之外，更重要的是通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握一些基本的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。這些方法有一般的“演繹”“歸納”“分析”“推理”等邏輯思維的方法，也有化學(xué)學(xué)科中一些諸如“觀察”“對(duì)比”等方法。教材對(duì)這些一般的方法和學(xué)科內(nèi)部的方法都給予了充分注意。例如，除在具體問(wèn)題的分析中運(yùn)用這些方法外，還專門在適當(dāng)?shù)牡胤揭耘耘姆绞近c(diǎn)出一些具體的方法，使學(xué)生在潛移默化學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)科學(xué)方法的同時(shí)，增強(qiáng)科學(xué)方法的重要性的意識(shí)。

2.重視探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的作用，對(duì)此在教材編寫中給予了充分的重視。教材力求為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，為教師營(yíng)造教學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境，為師生互動(dòng)式教學(xué)提供民主的氛圍和豐富的資源，促使學(xué)生主動(dòng)探究。例如，在化學(xué)選修五中設(shè)置了“交流與討論”“實(shí)驗(yàn)與探究”“整理與歸納”等。

四、拓展化學(xué)的視野，重視與其它學(xué)科的相互滲透

化學(xué)科學(xué)不僅與其它自然科學(xué)有著密切的關(guān)系，而且也滲透到了人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。所以，化學(xué)教育不能使學(xué)生只從化學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)、解決社會(huì)中的有關(guān)問(wèn)題，要讓學(xué)生能綜合應(yīng)用多種科學(xué)知識(shí)，以跨學(xué)科的觀點(diǎn)和方法，從整體上認(rèn)識(shí)和解決科學(xué)技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題。因此，近年來(lái)發(fā)達(dá)國(guó)家開發(fā)和研制的中學(xué)化學(xué)課程都很重視與其它自然科學(xué)甚至人文學(xué)科的滲透與聯(lián)系。20世紀(jì)80年代以后，實(shí)施綜合理科課程在發(fā)達(dá)國(guó)家已成為理科課程改革的主要趨勢(shì)之一。我們也可以把它看成是化學(xué)與其它科學(xué)相互滲透的課程形式，目的是給學(xué)生以科學(xué)的全貌，使學(xué)生能從多重角度、更全面地去看待問(wèn)題或解決問(wèn)題。如，日本面向21世紀(jì)的課程改革，除初中仍設(shè)置多年以來(lái)實(shí)行的“二分野制”綜合理科課程外，在高中設(shè)置了理科基礎(chǔ)、綜合理科A和綜合理科B。它們把科學(xué)與人類生活、化學(xué)與物理以及生物和地學(xué)綜合在一起。

總之，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外中學(xué)化學(xué)課程改革正以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在課程設(shè)置上朝著多樣化的方向發(fā)展，在內(nèi)容上力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、重視與其它科學(xué)的相互滲透、充分體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的生活價(jià)值、精心設(shè)計(jì)適宜學(xué)生研究的真實(shí)化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)知識(shí)生成情景、強(qiáng)調(diào)與人文教育的結(jié)合，以回應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)化學(xué)教育的要求。