試論新課改下提高高中生物教學有效性的探討

摘要：在新課程改革的背景下，高中生物教育教學工作也面臨著巨大的變革。教學的有效性包含有“教師”和“學生”兩個主體，因此提高教學有效性應從兩個方面加以研究和分析：一方面，作為高中生物教育教學活動的組織者與引導者，教師要不斷創新教育教學理念、改進教學方法，主動適應新課程改革的要求；另一方面，要培養學生科學的思維方法，提高生物學習中的興趣和主動性，進一步提高生物教學的有效性。

關鍵詞：新課改 提高 生物教學 有效性

如何提高高中生物教學的有效性是新課程改革標準下對生物教學提出的新要求和新理念。高中生物教學的有效性通過教師在一段時間的教學之后.學生所獲得的具體的進步或取得的成績。隨著新課程改革的推進.我們對高中的生物學教學和教法的研究也逐步深入，提高教學的有效性主要表現為兩大方面，即重教育、抓學習。在教學中，教師要根據教材內容，針對學生的學習實際情況實施行之有效的教學方法、培養學生實驗技能、優化思維方法；聯系實際實踐，重視知識發現過程；加強知識聯系，創設探究學習平臺，從而進行有效教學，提高教學有效性。

一、生物學教師生物教學中的作用

在新課程背景下，提高生物學教學的有效性教師應從以下兩個方面著手：

1.將教學內容加以整合，注重教學的實際性。

在生物教學過程中普遍存在一些制約教學的現象，例如：教師嚴格按照教學大綱要求的標準教學，所涉及的實踐內容比較匱乏等。這樣的教學方式缺乏生動性，不能體現出生物學教學作為與自然有廣泛聯系的學科的特征。由此可見，教學內容的整合是生物學教學中關鍵的環節，要求教師在備課過程中要有充分的準備，積極搜集與課堂相關的知識點和常識等內容，這樣在授課的過程中可將課本上的知識點與現實生活中的現象融會貫通，無形中加強學生對知識點的掌握。

2.注重課堂教學設計與教學策略協調。

課堂教學設計和課堂教學策略的應用直接關系到課堂教學的有效性，課堂教學的設計要注重知識點的邏輯性，教師應以學生的立場思考問題。首先，教師在備課時應將教學設計合理化，由提出疑問和日常生活中的現象導入正題，引發學生探究問題的主動性。問題解決過程中，教師要注意由簡單到復雜的過渡，使教學中各個環節相互聯系并環環相扣。最后，教師要及時對課堂知識進行總結，使學生所掌握的知識得以鞏固。教師可以通過布置課后練習題或留下思考題引發學生進一步思考等。

3.可利用現代化教學手段輔助教學。

現代化教學是指利用投影儀、視頻、電腦等，作為師生教學互相傳遞信息的工具?，F代化教學手段在中學生物學教學中，突出表現以下作用：首先可使學生充分感知所學生物學教學內容。由于現代化教學手段可以不受時間和空間的限制，直接和迅速表現生物界各種生物及其現象，如動植物生長發育以及生物界進化發展等連續過程可在短時間內得以展現；幾個月甚至數年的生物實驗，如不同色粒的玉米雜交，其結果片刻即可見；其次是使學生易于理解，便于記憶生物學知識。

二、學生提高學習生物有效性的方法

目前的教學還是難以避免重視“分數”，使得一些學生長期處于“題?！敝校寣W生對學習產生厭倦心理。教師實行有效教學應積極從關注學生的學習態度、學習習慣和學習方法人手。

1.加強學生學習興趣和主動性的培養。

教師是教學的組織者，學生是學習的主體，“授之以魚不如授之以漁”。因此在教學中，一方面教師要增加傳統課堂講述的豐富性和生動性，充分調動起學生對生物學科的興趣。另一方面要加大課外活動的開展力度。引導同學們去收集資料，交流切磋，相互學習。在實驗教學中，教師應讓學生嘗試自己設計實驗，課本上的探究問題盡量讓學生去實驗一下，使學生產生興趣，增加對學習的好感。培養學生學習的興趣和主動性。

2.培養學生科學的學習方法。

科學的學習方法是學生有效學習的重要途徑，教師在培養學生的科學學習方法的過程中起到指引的作用。首先，教師應樹立正確的學習觀，摒棄“題海戰術”，重視實踐操作和引導探索活動。通過對創新性作業的引導，使學生在接受學習的基礎上進行創新學習。其次，教師應注意改進課堂的教學訓練內容，在不違背教學大綱和教學目標的同時，減少重復性、非典型性習題，改變學生單純進行接受性、鞏固性練習的現象，在作業設計和布置時注重作業內容、過程和解決問題方法的開放性、過程性、探究性和實踐性，將課堂練習與現實廣泛結合，真正實現寓教于樂。

三、利用網絡教學、提高學生信息素養

以多媒體、網絡為核心的現代信息技術將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯網和遠程多媒體技術而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，它將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的數據庫，他們將能與不同國家、不同地區、不同學校的學習者在網上共同參與、協同進行學習；他們將有機會在網上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機各網絡不會取代教師，只是創造交流環境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學習效率和質量，培養學生進行集體創造的意識和能力。創新能力和信息素養（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質。多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境，特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人才。

總之，生物學是一門自然科學，通過生物實驗教學等方式，能促進學生掌握生物學的基礎原理和提高實驗技能，特別是在積極推進新課改的條件下，對于高中生物教學質量，培養學生探究能力、創新能力和思維能力，促進手腦并用等方面提出更高的要求。只要我們一線教師認真研究教學方法，高中生物教學質量就能得到應有的提高。要有效提高高中生物教學效率，實現生物教學高效課堂、有效教學，生物教師必須以新課程理念為指導，積極開展生物教學實踐與研究，根據生物學科的特點和學生實際，在教學實踐中努力探索與創新，認真研究教材，巧妙設計教案，優化教學方法，科學組織教學。

參考文獻：

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