析在小學體育教學中培養學生自主學習能力

摘要：自主探究作為一種新的學習方式，不僅被作為重要理念強調、作為教學建議提出，而且被列入了課程目標和內容標準之中，這勢必對教學實踐產生重大影響。在小學體育課堂教學中，應結合具體的教學內容，將探究作為學生面臨的實際學習任務的一部分，通過提供探究教學的情境，讓學生逐步學會在自主學習中探究，用探究來引領學生自主學習。

關鍵詞：小學 體育 教學 培養 自主 能力

在體育教學中仍有部分教師使用讓學生步調一致的機械似操練的教學方法，像“齊步走”、“一刀切”的教學方法，導致一部分身體素質好的學生“吃不飽，也吃不到”，身體素質差的學生“受不了”，大大抑制了學生學習與練習的積極性。在小學體育教學中，如何讓學生“自主學習”，培養學生良好的自主學習習慣呢？

一、轉變教學觀念、創建民主和諧的師生關系

1.建立新型的師生關系、教師起著主導作用

作為體育教師首先要轉變舊的教育教學觀念，要從“師道尊嚴”的權威中完全解脫出來，俯下身子，去用心聆聽孩子們的心聲。學生雖然是未成年人，但他們同樣是獨立的、有人格的、有主觀能動性的人。教師與學生只是在教學活動中擔當著不同的角色，并沒有人格上的高低貴賤之分，必須平等地對待和關注每一位學生，了解并尊重孩子們的個性差異。這樣才能建立起新教育形勢下新型的師生關系，在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

2.要關愛學生、以情動人

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是體育教師在教學中經常采用的教學方法之一。愛是建立和諧師生關系的紐帶，只有師生關系處在關愛、平等的和諧氛圍之中，學生才能大膽地在學習中體驗、創新、提高。要在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行溝通與交流。比如在課堂教學中善于蹲下和學生談心，體貼、關愛學生，善于對學生進行鼓勵性的評價，在課堂教學中多微笑、多表揚，表現出師愛的真情，克服過去學生懼怕體育老師的現象，以自身的人格魅力去感染和教育學生。

有了這樣新型的師生關系，學生自然會心情愉悅，樂于參與，他們的主動性和積極性會得到極致發揮，從而為“自主學習”奠定堅實的思想與心理基礎。

二、改變教學模式、創建以學生為主體的教學環境

在體育課堂教學中教師要及時轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。使學生積極參與課堂教學活動，主要是學生的主動練習，鼓勵學生張揚個性，充分展示自己的運動才能，真正讓自己成為課堂的主人。

1.讓學生自主選擇學習方法

美國著名教育家杜威曾說過，“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法獲取知識。”體育教學應以學生為主體，讓學生完成“要我學”到“我要學”，形成“學會”到“學會學”的轉變。例如傳統的投擲內容的教學，如果讓學生面對面站立進行投擲練習，幾次練習后，學生會感到枯燥乏味，失去練習的興趣，不利于學生學習主動性的發揮。在教學中我讓學生選擇自己喜歡的方式方法進行投擲練習，他們有的選擇正對投擲方向的練習，有的選擇側向的練習，有的選擇助跑投擲練習，更有一些喜歡游戲的學生展開了投擲游戲大戰，個個練得滿頭大汗，不亦樂乎。同時注意合理的分組，注重孩子們的安全。實踐再一次證明，讓學生自主選擇學習方法，可以克服傳統教學的許多弊端，充分調動學生的主動性、積極性、創造性，既照顧到全體學生，又有利于學生個體創新能力的培養與發展。

2.讓學生自主選擇合作伙伴

在傳統的體育教學中，教師一般不允許學生自主選擇學習與練習的伙伴，認為自由組合練習小組易形成“小幫派”，擾亂課堂教學秩序，這是由于我們總是站在教師的立場上，沒有充分考慮學生的身體和情感需要。在教低年級立定跳遠教學時，我就讓學生自主選擇學習伙伴，大多數學生會選擇與自己關系密切的同學在一起。他們一起練習、互相糾正，共同交流與總結，收到了事半功倍的效果。事實證明，采用這種形式教學能充分發揮學生的主體作用，有利于培養學生團結合作的精神。

三、合理多樣地變換教學組織形式、創設輕松愉悅的教學氛圍

1.創設教學情景，提高學生認知與練習的興趣

精心創設符合生活實際的學習場景，容易使學生產生身臨其境的感覺，情緒會變得高漲，參與活動的主動性被激發。學習動力增強，他們會在不知不覺中領悟動作、技能，從而達到教學目的。如在三年級立定跳遠的教學中，我創設去“池塘郊游”的教學情境。在音樂伴奏聲中，小朋友們來到“郊外”，在教師的引導下做各種自己想到的跳躍游戲活動，孩子們在創設的“大自然”氛圍中學習、體會并練習小青蛙跳的本領，情趣盎然，興趣倍增。通過生動形象、富有情感的情景創設，促使學生展開豐富的想象，引領學生觀察、思考、練習，在學習模仿演練小青蛙的跳躍本領中，領悟并初步掌握立定跳遠的動作要領。通過情景教學活動，學生體會到了主動參與活動的快樂，學習效果在師生互動、生生互動中得到了充分提高。

2.開展形式多樣的競賽游戲

小學生是極其好勝的，對于各類體育游戲比賽他們往往樂此不疲，特別是當老師和他們共同作為參賽的選手比賽時，他們會異常地興奮。師生之間的民主與平等，能為學生自主學習創造更多的互動時空。

四、激發學生的學習參與體育活動的興趣

愛因斯坦說，“真正有價值的東西并非從舒心或責任感產生，而是從對客觀事物的熱愛與熱忱產生，熱愛是最好的老師”。要實現學生的主體地位，充分發揮學生的自主性，興趣起著非常重要的作用，它是學生自主學習的起點。學生對學習產生了濃厚的興趣，就能知難而進，不斷求索，樂此不疲，自覺培養基本技能。因此，在教學中，成功的教師不是滿足于教給學生一堆死知識，而是運用各種方法、調動各種手段，激起學生潛在的學習興趣，調動他們的學習積極性，促使他們始終懷著強烈的求知欲，主動地學習和探究。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上數學課。這樣，才能激起高昂而持久的學習興趣。

體育課堂教學期待著自主性教育，只有學生學會了怎樣學與練，體育課堂教學才會變得有序、有樂、有趣、有健康，才能讓體育課堂真正成為孩子們生命活力的“健康之泉”。