如何給學生創建自我展示的平臺

摘要：新課程改革的根本理念的最大特點不是改教材而是改教法學法，怎樣培養學生自主學習，即在教師的科學指導下能動地創造地學習，教師根據學生發展需要進行創新，來引導學生進行自主學習提升能力。

關鍵詞：學習空間 學習條件 時間 題目

一、給學生一個空間，讓他們自己往前走。

在教學中，培養學生的創造性思維，提高學生的自主學習能力是新課程改革下體育教學設計改革的方向。在教學中應給學生學習的空間，讓他們自己往前走。如果展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創編各種游戲玩法，發揮其創造性思維。同時在活動中設置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養其解決問題和創造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動的設計，教師出示籃球后，沒有示范動作，只是說：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰想出的花樣最多？”接著讓學生充分自由地、無拘無束地玩出各種不同的花樣來。活動中教師留意觀察誰想的花樣多，與別人不一樣，然后請這些同學示范，其他同學模仿學習，最后教師將學生們想到的動作綜合成游戲。在體育課上應不僅限于學一些運動技術技能上，應讓學生在廣闊的空間里無拘無束地充分展示各自的才華。

二、給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。

給學生創造一定的學習條件，讓他們自己去鍛煉。從學生感性認識出發，運用熟悉的知識和具體的動作給學生以演示和示范，引起聯想，加深思考，促使形象思維能力的發展。如利用掛圖、運動圖片、完整與分解示范、幻燈片，以及多媒體教學手段，能夠變抽象為具體，化靜為動，做到圖文并茂、形聲結合。促使學生發現問題，激發學生的興趣。比如在課的開始或學習簡單、枯燥的教學內容時（如短跑、長跑、跳遠等項目），為了調動同學們的積極情緒，激發同學們的學習興趣，我準備足夠多的體育器材，讓學生在規定的場地、范圍和時間（一般5～20分鐘）內，以健身為主要目的，練習自己所喜愛的運動項目，效果自我評價，并且我隨時巡回指導、輔導學生。這樣，極大地提高了學生學習的主動性、積極性，滿足了學生不同層次、不同個性需要，喚起了學生的好奇、好動、好玩的天性，并且活動后心情舒暢、精神愉快、情緒高漲、回味無窮。教師還要為學生營造合作學習的氛圍，創設一個學習的條件然后他們相互觀察、相互幫助、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和糾正錯誤的能力，不斷提高動作質量和難度，并在合作學習過程中發展社會交往能力。

三、給學生一個時間，讓他們自己去安排。

要給學生一定的自由支配時間。要相信學生有能力支配自己的時間，讓他們自己去安排，明白給予學生的自由支配時間是帶著學習任務的，是在教師精心策劃下，用來提高教學質量的手段。為此，每節課我給學生留出2～4分鐘時間，回憶、整理一下這節課的內容，有什么難點、疑點還未掌握，師生共同討論。或是請“運動能手”來演示一下所學動作或內容，甚至是講講各自的所見所聞、做游戲、自創動作、自由表演。就是在這看似松散的有限的時間里，學生的語言組織能力不知不覺地提高了，身心素質都得到了增強，更主要的是為膽怯的學生提供了輕松的、大量的在公眾面前展示的機會，逐漸為學生樹立了自信心。

四、給學生一個問題，讓他們自己找答案。

要讓學生主動、積極地去研究問題，首先要讓學生置身于問題之中，即要在教學中創設一個能引起學生興趣并且和教學內容密切相關的問題。這樣設置問題、提供一定的刺激模式，能激起學生認識、分析、解決問題的欲望，根據教材的重點、難點和所要學習的主要技術原理，結合學生的實際情況，提出問題，引導學生積極開拓思路，主動探索問題，獲取知識，掌握技能。如前滾翻教學，老師提問：“請同學們想想，方磚和足球在力的作用下，哪個容易滾動？”學生馬上會回答足球容易滾動，此時，老師可因勢利導地指出：“我們學習前滾翻時要把自己的身體團成圓的。”這樣學生很容易理解接受。

五、給學生一個題目，讓他們自己去創造。

為了改變學生被動接受的學習方式，培養學生的創新與自我實踐的能力，充分利用學生的好奇心和探索性，在學習一些有探索性項目（如籃球運球、足球射門等）時，我先把學生分成幾個小組，選派一名小組長負責小組活動。我給同學們提出幾個問題，讓他們充分去思考、研究、探索學習一段時間，然后學生把探索的結果告訴我，對于他們探索的結果做出總結性評價，并且鼓勵學生多去探索。這樣的課堂充滿了探索的氣息，讓學生成為學習的主人，學生學習情緒高漲，積極性高，教學效果非常良好。

新課程標準下的體育課教學方法是多種多樣、豐富多彩的，但無論采用何種教學方法，我們必須以學生為主體，必須充分發揮學生的主觀能動性、潛在積極性，激情激趣，來引導學生進行自主學習，給學生搭建一個充分展示自己的平臺。

參考文獻：

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[2]譚華，季瀏，潘紹偉等.中小學體育與健康課程標準的主要特征是什么[J].