淺談中班幼兒紙板漏印畫的指導策略

[內容摘要]紙板漏印是用顏料或阻染劑經過鏤刻過圖形的版型上進行印刷的一種技法，它是圖畫與手工勞動的結合，是融畫、剪、印為一體的綜合手工制作活動。本文擬通過如何激發興趣、開展遞進式的系列活動提高表現的技能技巧，結合多媒體突破難點，引導幼兒巧制版并一版多用，激發幼兒想象創作等策略的實踐與探索，來進一步提高紙版漏印畫的課堂有效性。

[關鍵詞]中班；漏印畫；指導策略

紙板漏印是用顏料或阻染劑經過鏤刻過圖形的版型上進行印刷的一種技法，它是圖畫與手工的結合，是融畫、剪、印為一體的綜合手工制作活動。紙板漏印在教學活動中更易喚起幼兒的繪畫靈感，也可激起幼兒大膽構思的欲望。

一、在美的環境中鋪墊幼兒操作的欲望

教學過程中的語言啟發不能脫離具體的內容，只有將抽象的情感美與內容美、語言美及形象美成功地結合在一起，互相作用，產生的美的體驗才是最強烈的。如漏印畫《春夏秋冬》：教師出示幻燈片時，配以優美的語言和音樂，幼兒很快就感受到了季節因色彩的變換而變得童話般美麗，積極投入到操作中，并自言自語進行仿編。而繪本具有文學性、生活性、教育性和情趣性，在故事情節上往往蘊含著豐富的情感脈絡，使幼兒在知識、技能和情感上同時獲得發展。在漏印畫《變色羊》中我以繪本導入：小羊吃了什么顏色的葉子，變成了什么顏色的羊。當幼兒操作探索、體驗發現時，幼兒呈現出來的畫面色彩豐富，幼兒表達自己的理解、想象內容也是滔滔不絕，畫面精彩。這也正切合《綱要》提出的藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽表達自己的情感、理解和想象”。因此，充分結合運用多種語境的美感，能夠豐富幼兒對作品的審美體驗，從而激發幼兒主動操作的興趣。

二、在遞進式系列活動中，提高幼兒的技能技巧

隨著幼兒年齡的增長、生活經驗的豐富，幼兒紙板漏印畫的表現能力也會不斷提高。在教學中我重視教材縱向和橫向的聯系，注意承前啟后，避免因突然和斷層而增加幼兒的學習難度。在為幼兒選擇內容時，我采取的是遞進式的活動，在開展活動前，我總是自己先進行嘗試操作，并針對作品的表現手法和幼兒操作可能出現的盲點，以幼兒的角度去聯想問題、提出問題，以此激發幼兒連續不斷地思考、想象，保持幼兒的表現熱情。

遞進式地開展系列活動，要把握幼兒創作的“有規則與自由”，無拘無束性和隨意性的關系；讓幼兒不受思維定勢的影響和已有模式的約束，使新一輪的學習在上一輪學習的基礎上進行，能逐步提高幼兒紙板漏印的表現技巧，展現幼兒富有個性的作品。

三、利用多媒體技術提高幼兒的藝術表現力

利用多媒體的切換、鏈接、推近景、定格、重復、回看、組合等技術直觀演示，可開闊幼兒的視野，激發幼兒更多的創作靈感，同時可以呈現比較性畫面。教師要讓幼兒觀察思考：哪一種表現方法更富有立體感和層次性？并經常與幼兒進行面對面的溝通、交流，及時掌握幼兒反饋的信息，增強幼兒的藝術感受力，提高幼兒表現的技巧。

四、巧制版并結合一版多印，激發幼兒的創作思維

紙板漏印畫是圖畫和手工勞作相結合的繪畫。中班幼兒小肌肉的動作發展尚不成熟，小肌肉群動作與眼、腦的配合還不協調，使用剪刀的靈活性還比較欠缺，缺乏應有的精確性和靈活性，如果要在一節課里，既刻紙板又印畫，完成是有難度的。因此漏印用的紙板制作，我采用多種形式結合，分課時完成，多方式結合，降低難度，讓幼兒易于操作。如主題式的漏印紙板，請幼兒設計好底稿，由親子共同來完成；如《海底世界》的魚、《沙漠旅行者》的駱駝等；簡單的圖形漏印制板由幼兒自己完成，如剪三角形、長方形等等；有提供半成品的：如花、蔬菜、水果、花瓶等等。制版模塊尋找廢物可利用的：如請柬心形或圓形的鏤空部分、絲襪的不規則鏤空部分，壓花器壓完的圖案，留下的鏤空部分等等。幼兒受生理、心理條件所限，在紙板的制作上還顯得粗糙、幼稚，因此學習簡單的制版，根據題材需要，更應符合幼兒的年齡特點，采取形式多樣的巧制版方式，這樣比較科學，更能激發幼兒對紙板漏印的興趣及探索創作的積極性。

漏印畫之不同于其他畫種，就在于它一版可印制多幅。它除了具有兒童畫特點外，在拓印方式、材料使用等諸方面都有很大靈活性，在制作過程中更能充分發揮幼兒的創造力。由于表現形式變化無窮、效果神奇變幻，對幼兒有極大的吸引力，使幼兒對漏印畫產生濃厚的興趣。因此，我不斷鼓勵幼兒一物多用，讓一塊塊紙板不斷重復使用，想象變換出不同的作品。這樣，既可激發幼兒的創作思維，又可節約資源。如花型紙板，讓幼兒想象拓展，幼兒將其和油畫棒畫結合，添上花瓶，利用花型紙板在花瓶上頭漏印成造型不一的花；添上樹干、樹枝，花型紙板漏印成一棵棵枝繁葉茂的樹；中間繪上小河，花型紙板又漏印變成“變幻的春天河岸”等等；圓形紙板，幼兒進行“圓的暢想”更是豐富多彩：有的變成了娃娃的頭，有的變成了糖果、有的變成了一籃蘋果，有的變成了西紅柿，有的變成了一把把雨傘等等。幼兒那一幅幅小小的畫，其想象之奇特，構思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何的約束，不正是幼兒作品最動人、最精彩的價值嗎。

總之，教師應該不斷地讓幼兒作為畫畫的主體，盡情地想象，教師只是事先作一些啟發式的引導，再作一些修正式的補充，要充分尊重幼兒的想象，從兒童的角度去看問題，這樣就會將幼兒心靈的寶藏挖掘出來，就會通過諸如紙板漏印畫創作把幼兒的整個身心的潛力全面引發出來。

（責任編輯 武之華）